开展项目教学　演绎精彩课堂

——以“MF-47型万用表装配”项目教学为例

    摘 要: 《电子整机装配工艺》这门课应用性和实践性都很强，通过实例分析项目的选取、项目的实施和项目的评价等，探索在教学中采用项目教学法的可行性。在做中教，在做中学，教学做合一，心手脑并用，让教学变成有效教学，实现职教培养目标。
    关键词: 项目教学法;培养能力;教学做合一
    《电子整机装配工艺》是中等职业学校电子类专业的重要课程之一。根据教学大纲要求，学生必须掌握相关的专业理论知识和操作技能，拥有理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力，达到国家规定的电子装配中级工技术等级标准要求。为了实现职业教育的培养目标，中等职业学校的教师必须从知识、能力、素质三方面系统地培养学生，运用陶行知先生“教学做合一”方法论，进行项目教学。　
    一、项目内容的选取，以工作需求为目标。
    项目是一项任务，是在一定的时间和一定的预算内不同的人因应需要紧密合作，依照慎密的计划，从事研究或设计，以达到所要的预期目标。
    为适应培养“既有必需的理论知识和良好的职业道德，又有较强的职业技能和专业知识应用能力”人才的需要，结合国家职业技能鉴定规范，按照“理论够用，实践为重”的原则，紧密结合电子企业的生产工艺和管理实际，突出新知识、新技术和新工艺的应用，将能力培养和技能提高贯穿于始终，《电子整机装配工艺》由简到繁、由易到难，逐步展开四个项目。项目一:MF-47型万用表装配；项目二：稳压电源的装配和使用；项目三：音频功放电路的组装与调试；项目四：电动自行车报警器。每个大项目分成若干个子项目，每个子项目严格的制定项目要求、实施方案、项目评价等内容。学生通过对项目的学习，可了解电子产品的特点和制造过程，熟悉产品生产中各工序的要求，掌握产品装配的基本技能和整机装配工艺，充分认识生产工艺和生产管理与产品质量的关联性。
    二、项目教学的实施，以真实项目为载体。
    下面是以“MF-47型万用表装配”教学为例，对项目教学实施的可行性、有效性的具体论述。
    （一）综合实训的主要目的和要求
    综合实训主要目的：1、巩固《电子整机装配工艺》所要掌握的相关工艺知识和基本操作技能。2、掌握电路原理图及焊接技术。3、培养学生的实习兴趣及自主学习，团队合作的能力。
    综合实训的主要要求，使学生掌握该课所涉及的电子装配中级工应具备的专业理论和操作技能的学习，学生应达到以下要求：1、掌握常用工具的使用；2、掌握烙铁焊接的基本工艺；3、能正确识别电阻和电位器；4、能选择器材，并能熟练检测元件；5、掌握万用表的装配工艺；6、在实训中遵守劳动纪律，遵守安全操作规程。
    （二）实训前的准备和注意事项
    实训前先期课程都应充分学习，如单个元件认识、选择、装接、拆卸等，以及万用表工作原理。实训是建立在必要的基础知识和专业知识的基础上进行的，完成所规定的认识实习，也是保证学生顺利进行万用表的装配的必要实践教学环节。
    实训注意事项：1、实训前先准备好有关参考资料、操作工具、实习所用器材、实习报告等。 2、在实训前先分好组，教师必须要熟悉全班学生的基本情况，如先让学生自由组合，然后进行调整，一般每组4～6人，并使每组好、中、差的学生搭配合理，以利于生与生之间取长补短，互相学习，共同发展。3、每组成员认真参与设计，在充分审题、分析基础上完成一个组内统一的装配方案，并经指导教师认可后，方可实施。4、学生根据本组设计的装配方案完成装配，必须要检查。5、烙铁使用时要注意安全。6、训练应在规定定额时间内完成。
    （三）综合实训任务
    1、选取装配方案。要求半小时内完成，小组成员分散进行，再综合，讨论决定一个组内较好的工作方案，提交给指导教师，经审核后方可装配。
    2、万用表装配。小组成员按组内所确定的最佳装配方案，要求严格按评分标准，从元件清点检查、元器件引线去除氧化层、元器件引线弯制成型、元器件装配，焊接，故障排除，均在给定的一个时间段里完成，该项目时间为九十分钟。
    3、填写工作任务评价报告书。 小组成员对工作过程进行汇报：收集了哪些主要资料？作出哪些主要决策？收获最大的是什么？检查质量时发现了什么问题？如何改进？
    4、总结评比。综合评定采用三级考核，抓住“装配方案、焊接工艺、报告书”几个环节。
    （四）编写实训报告
    实训报告是学生思想体现，是工作过程中学生分析总结，归纳的重要文字表达，对以往知识的巩固，有效的培养学生撰写技术性总结和文件能力。
    （五）考核方式及成果展示
    学生是学习的主体，教学的主要目的是向学生提供学习的途径、资源和方法，使学生获得技能，评价的根本目的是不断改进学生的表现，促进学生的成长与发展。其考核方式实行三级考核，一是学生本人根据评分标准进行自测自评；二是由各小组成员根据各小组贡献的情况进行互评；三是教师对小组完成项目情况进行评定，综合三个评定情况来确定每一名学生的学习评价。
    项目完成后，根据内容的不同，对于以个性化方式表达出来的项目，教师一定要邀请其他学科的教师、学校领导、家长等来共同参观，及时对学生的成果给予肯定，让学生体验到成功的乐趣，并及时指出一些改进提高处。同时要组织参与的学生参观、研讨，在参观中再次完成互助互学的目的。通过成果展示活动会促进学生进取，同时在比较中汲取别人的成果、及表达形式，激发相互学习的兴趣，互促共进，提升自己。
    三、项目成功的条件，以实际工作为场景。
    1、优良素质的专业团队
    在项目教学法实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为一名向导和顾问。教师需具有创设丰富学习情境的能力，为学生创设宽松、民主、自由的教学氛围，激发学生的学习兴趣，锻炼学生坚强的意志品质；拥有应变的触媒，对本专业融会贯通，完整、系统、扎实、精深地把握学科专业知识，随时回答学生的提问；教师还必须终生学习，在教学中通观全局地处理教材，使知识在教学中不只是以符号形式存在，教给学生掌握各科知识、技能的方法，发展学生的智能，引导学生在学科知识的海洋中畅快地邀游，在教学中真正实现科学精神和人文精神、理论和实践、知识和人生的统一。
    2、集体协作的文化氛围
    布莱德曼于1989年提出：教师专业发展在本质上是同事间不断经过意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论等方式来完成的，同事间关系的品质是教师专业成长的关键，只要能设法寻找时间、共同分享和互相观摩，就是专业发展历程的开始。为了项目的实施，教师要树立群体重于个人的观念，教师参与学校运营的主体参与及同事间的合理有效合作。在合作中激发每个教师潜在的智慧，丰富每个教师实践领域中的教学风格。教师在竞争与协作的动态平衡中超越自我，从而建立一种合作、探究、反思的教师群体文化。
    3、目标导向的合理沟通
    好的沟通对项目的发展和人际关系的改善都有促进作用。涉及项目的任何人都应准备以项目"语言"发送和接收信息并且必须理解他们以个人身份参与的沟通怎样影响整个项目。沟通中要听取不同的意见，允许对立意见并存，延迟结论直到所有意见都沟通好了，形成集体的共识。
    4、自主学习的引导
    学生是学习的主体，在项目实施的过程中，教师要不断的引导学生进行自主学习。
    首先是激发学习动机。自主学习必须具备内在学习动机，外在的刺激，也就是自己“想学”。现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在学习动机的成分主要包括自我效能感、目标意识、价值意识、内归因倾向、兴趣等。
    其次是设置合理学习目标。自主学习必须以一定的心理发展的水平为基础，也就是说必须“能学”。自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展，对自我及环境有信心，与同学互动、收集、分析、组织信息，不断表现出进取心。教学中要切合学生实际设置合理学习目标。
    最后掌握学习策略。必须引导学生了解学习策略，寻找并掌握适合自己的学习策略，也就是自己要“会学”。学习策略主要有：观察，模仿，归纳综合，发现犯错，更改错误，分析，比较以及健全的心理态度，可更好地培养学生的学习能力。
    学生通过对《电子整机装配工艺》中项目主题的实现，充分感受到所学专业与真实世界的“亲密”接触，提高学生对所学知识的内化程度，确实做到了“教、学、做” 合一。
    参考文献:
    [1] 陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社,2005.
    [2] 朱 晔.“电工电子”兴趣教学刍议[J]. 职业技术 2010（3）:99.
    [3] 李雄杰.电子产品故障检修课程改革与思考[J]. 职教通讯 2010（5）:64.

                                          （盛楠）