宿迁职社教育网

王玉英[1]

(宿迁经贸高等职业技术学校  基础部，  江苏  沭阳　223600)

摘 要：新生教育是整个高职教育的重要环节，新生教育进行的好坏、成效如何，将对学生的学习、生活和长远发展产生积极而深远的影响。因此，做好新生教育工作，引导学生更快、更好的适应和融入高职生活，成为广大职业教育工作者面临的一项重要任务。要针对新生存在的问题，从心理教育、专业教育、信心教育、养成教育等几个方面开展实际工作。

关键词：高职；新生；新生教育

新生教育是整个高职教育的起点，是成功职业教育和良好学生管理工作的开端与基础。新生教育进行的好坏、成效如何，将对学生的学习、生活和长远发展产生积极而深远的影响。因此，做好新生教育工作，引导学生更快、更好的适应和融入高职生活，成为摆在广大职业教育工作者面前越来越紧迫的任务。作为一名职校老师，笔者一直在思考学生教育管理工作中的热点与难点问题，希望通过自己的探索与研究，能找到更适合学生的教育方法，从而为学生未来几年的学习和管理奠定良好的基础，使学生能够健康全面发展。下面仅就我院新生存在的问题，结合工作实际，从心理教育、专业教育、信心教育、养成教育几个方面谈一点个人看法。

一、心理教育，稳定情绪

新生入学，面对新的生活环境，新的学习方式、新的人际关系和新的管理制度，难免会产生许多的不适应，表现在心理上尤为突出，需要进行专门的指导与教育。

 (一)进行心理普测，开展有针对性的心理讲座

心理普测是了解学生心理健康状况、排查心理问题隐患的重要途径。通过心理普测，了解新生现存和潜在的心理问题，有利于学校制定健康的教育措施，将可能因心理问题导致的不良行为消灭在萌芽状态。同时，根据学生的心理问题，开展有针对性的心理讲座，让学生充分了解自己，并对自己的心理做出适度的评价，帮助学生们树立良好心态，促进学生健康成长。

（二）进行归零教育，放下思想包袱

人最大的悲哀在于总是活在过去，在回忆中生活的人面对现状只能选择逃避与抱怨。进入职教的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们普遍认为自己是学习困难的学生，在“认知不高，能力不强” 的误区中不能自拔。对学生进行归零教育，就是告诉学生，无论多么辉煌或是多么卑微都已经成为过去，现在大家处在同一起跑线，要想赢得最终的胜利就要放下思想包袱，调整情绪，为实现新的奋斗目标开始努力。

（三）实施学生成长导师制

“学生成长导师制”是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我，及时修正人生目标，促使身心健康发展的一种个别化教育模式。教师选择一名或多名学生作为自己指导的对象，通过了解学生的生活状况和思想状况，及时而有效解决学生在成长中的困惑与矛盾，能帮助新生跟快更好的适应职校生活，促进学生健康发展。

二、专业教育，确立目标

根据调查，学生上职校多是无奈之举，他们有的是迫于家长的压力，有的则是为了解脱升不了学的窘境，把职业学校当作避风港。他们对自己学的专业并不十分了解，甚至有的学生根本不知道什么叫专业。因此，我们的教育工作者有必要在学生入学时，对学生进行专业教育。

首先让学生了解他们所选专业的特点和课程设置，了解本专业的就业情况以及毕业生的工作待遇等。为了更具说服力，还可以邀请在工作岗位上已做出成绩的同专业毕业生，给新生“传经送宝”。校友们毕业工作后的亲身感受和他们的成功经验，能够促使使新生感到所学专业的社会地位及自身价值，从而使他们重新振作起来，相信职校是自己明智的选择。同时安排学生参观学校实训设备、历届同专业毕业生作品展、荣誉室和实习工厂等，增强学生在职校成才的信心和斗志。

三、养成教育，规范管理

新生入学，学校对他们而言还是陌生的，一言一行都有所拘束，是实行行为习惯养成教育的最好时机。

（一）建立有利于学生良好行为习惯养成的常规制度

俗话说，无规矩不成方圆。进入职校的学生，其自我控制能力和自我约束能力都是比较薄弱的，需要靠一定的规章制度加以约束、规范他们的行为。根据学校要求和学生日常行为规范，将学生从早到晚的言行进行规范，并制定出各项规章制度。让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使学生更清楚地知道什么对，什么不对。

（二）加强学生的“自我教育”，实现学生自我管理

苏霍姆林斯基强调指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”有了明确的行为要求和正确的认识，学生良好的行为习惯的养成还要依靠个体自身有意识地努力。对于学生来说，在良好行为养成过程中，常常会因缺少恒心而行为反复，对此，教师要加强引导，为学生提供自我锻炼、自我教育的机会。

四、信心教育，体验成功

由于文化基础相对落后，家庭、社会对职校的认识又不够全面，所以，职校生的内心往往有着深深的自卑。如何让学生找回自信呢？

（一）创造成功体验，重塑自信心

“每个学生都希望自己是成功者，都期待着获得肯定和赞誉。” 扬其长处，避其短处，积极为学生创造条件，让学生获得成功，帮助学生消除害怕失败的心理，走出自卑的阴影；使学生明白每个人都是独特的，每个人都有自身的优势，战胜自己，才能发挥优势，得到锻炼，才能享受成功的喜悦；使学生在肯定声中，树立自尊心，重塑自信心。

（二）发现闪光点，激发自信心

再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。教师应特别注意和了解学生的个性特点，善于捕捉学生的闪光点，并用学生的闪光点来评价学生，及时地对学生进行鼓励、表扬，从而激发学生的自信心。