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————陶行知“职业试习科”初论

尚振湘（宿迁经贸高等职业技术学校  信息传媒系，江苏  沭阳  223600）

摘  要：陶行知提出的“职业试习科”是包含农工商及其他业之要事于一体的课程，这一课程在现在依然具有前瞻性，能够帮助解决当前职校招生难、学生学习难、就业难等问题，可以推动职业教育更好更快地向前发展。但在其具体实施过程面临着职校师资队伍不健全、职校硬件设施不配套、现行招生制度限制等诸多困境。要从师资队伍培养、加大职教投入、开展校企合作和调整招生政策等方面入手，保障职业试习科的顺利推行，推动我国职教的大发展。

关键词：陶行知；职业试习科；推行

陶行知先生在1918年11月3日《职业与教育》第1卷第8期发表《生利主义之职业教育》一文，对职业教育的内容、作用、师资要求、基地建设、课程设置等均提出了建设标准，是目前非常完备的职业教育理论体系。文中的许多提法和构想现在读来依然熠熠生辉。其中关于在职校开设“职业试习科”的构想非常切合职业教育实际需要。职业试习科强调在体验种种职业真场景后，从人的真才能和真兴味出发，确定专业选择，使学习者“归业”，成长为适应社会需要的有用人才。这一观点是在近百年前提出来的，现在看来依然具有前瞻性，适用于解决当前职业教育出现的一些问题，值得当代职教人思考、践行，推动我国职业教育的大发展。

一 、职业试习科的解读

陶行知先生认为“选择职业科目之标准，不在适与不适，而在最适与非最适”，只有最适的科目，“才能足以成事，兴味足以乐业”。为使学习者“归业”，陶行知提出“职业试习科”：

职业试习科，包含农工商及其他业之要事于一课程，凡学生皆使躬亲历试之。试习时期可随遇伸缩，多至半载，少至数星期皆可。但试习之种种情形，必与真职业无异，始可试验学生之真才能真兴味。一参假面具则试验科之本旨失矣。试习之后，诸生于各业之大概既已备尝，再择其最有才能最有兴味之一科专习之。彼其选择既根本于才能兴味，则学而安焉，行而乐焉，其生利之器量，安有不大者哉？^[1]

在陶行知看来，职业试习科首先是一门课程，包含农工商及其他社会主要行业于一体，而且是必修课。主要包括以下几方面：一是要求所有的学生在进入某一专业学习之前必须参加试习科，一定要“躬亲历试”各种职业，然后再从中选择最有才能最有兴味的专业；二是试习时间的安排，学生要在被职业学校录取之后，进入具体专业学习以前，用几个星期或多则半载的时间进行种种职场试习；三是学生的试习场所必需与将来的工作场景完全一致，让学生能够真正感受到从事不同工作的不同滋味，使学生能够准确地选择自己的职业。^[2] “职业试习科”是职校从招生到学生毕业的过程中的一个关键、核心的环节。

职业试习科不是见习，也不是顶岗实习，与现在职校中的见、实习有着明显的区别。首先，二者实施的时间不同。试习是在学生进校伊始、选定专业之前，在真实的职业场景下了解和熟悉各种职业。见、实习是学生在进校学习一个阶段之后或是即将毕业时进行的。也就是说试习是在专业学习之前，见、实习是在专业学习之后。其次，二者所包含的内容不同。职业试习科的课程，包括工、农、商和其他各种职业的重要内容，学生一律都要亲自尝试，不只是对一个专业的开展。见、实习则是某一专业学习过程中的一个环节，是针对某一专业进行，是对所学专业内容的实践锻炼，并从中习得专业知识和能力。第三，二者的目的不同。试习强调是对各种职业的体验，在体验的过程中让学生有所选择，从中发现与自己的才能、兴趣最相适合的职业，确定最终将来的专业学习方向。见、实习是将所学理论知识和实际能力在工作场景中予以实践，掌握知识和技能，了解工作程序，为将来正式参加工作做准备。与见、实习相比，试习有着超前的优越性，由于试习是在学生入学之初选定专业之前进行的，有助于学生选定自己中意的专业，避免学生见、实习时才发现自己所选的专业不对路，想调整专业为时已晚。在职业的道路上，试习科能使学生少走弯路，利于学生的学习。

二、推行职业试习科的现代意义

在上世纪初的中国，推行职业试习科，对于当时的职业教育有着积极作用。在21世纪的今天，推行职业试习科依然能够解决职业教育中现存的一些问题，推动现代职业教育的健康快速发展。

（一）推行职业试习科有助于解决职校招生难、控流难的问题。当前困扰职业教育的一个头等问题就是职校招生难，招来学生控流难。由于传统观念的影响，部分家长和学生对职校认识不清，认为上职校没前途，正途是读高中考大学。开设试习科，通过对各种职业的了解，使家长和学生对职业教育产生一个清楚的认识，认识到职业教育的重要性。同时也有助于促进社会轻视职教思想观念的转变。真实职业现场生动的试习不仅消除家长们对职校将来就业的担忧，也可以使学生看到真实的职业生活状况，产生职业认同感，确立坚定的专业学习思想。这样招来的学生，对职业认同度高，学习积极性高，当然是招得来留得住，能避免大量流生的出现。

（二）推行职业试习科有助于解决学生学习难的问题。试习科通过职业场景的真实呈现，强调学生对种种职业的真实经历，从学生自己的真才能真兴趣出发，选择最为自己认同的专业进行学习。这种强调能力和兴趣为先的专业选择标准，能最大限度从学生个人情况出发，充分尊重学生的选择，使学生对专业产生极高的认同度。通过如此程序的比较选择，学生很少会厌弃自己的选择，在能力和兴趣的引导下，在未来职业的召唤下，学生会积极投入到学习中去，不会产生因为厌弃专业而厌学的情况。相反，他们会明确学习目标，端正学习态度，积极学习，主动面对学习中存在的困难并克服之，不再会把学习当成困难之事。如此以来，在课堂上也就会很少出现睡倒一大片的现象。

（三）推行职业试习科有助于解决职校毕业生就业难的问题。就业难的原因是多方面的，其一是因职校毕业生缺乏真实的场景体验，走上工作岗位后对职业职责认识不清，适应能力差，对所从事的工作没兴趣，最终或是被用人单位辞退或是本人不堪其苦而辞职；其二是毕业生对口职业能力欠缺，找不到合适的工作岗位，因而产生专业性失业。其三是毕业生职业素养不高，缺乏可持续发展能力，中途掉队。而推行职业试习科，首先使学生化被动为主动，根据自己的主观愿望决定自己的职业取舍，其最终的专业选择是理性选择的结果，不是盲目跟风热门专业。因而在走上工作岗位后，对专业岗位明确，认知清楚，会减少失业的发生。其次，通过试习科这个环节，学生在专业选择上较为平衡，不会产生专业过剩性失业。再者，学生经过试习科，专业的选择符合其能力和志趣，因而其学习较为踏实，专业知识和专业能力都很扎实，敬业、乐业，并在工作中不断学习提高，适应工作要求，不会被中途淘汰。总之，通过职业试习科能培养出专业对口、职业素养高、就业能力强的高素质技能型人才，能充分满足工作岗位的需求。

（四）推行职业试习科可以推动职业教育更好、更快地向前发展。“才能足以成事，兴味足以乐业”，“职业试习科”最大限度地发挥了学生的专业特长，调动和发展了学生学习的兴趣，使学习主体产生强大的内在驱动力，在平时的学习中能够学一行、爱一行、钻一行、精一行。如此，掌握一定的理论知识、具有娴熟的操作技能、有着坚定的职业信念的毕业生会受到社会的普遍欢迎。职校的教学质量便得以提高，职校的办学效果便得以呈现，家长、学生也便会选择职教，社会便会重视职教。这样的良性循环，就会促进职业教育更好更快地发展。 ^[3]

三、目前推行职业试习科所面临的困境

职业试习科设计科学，构想实在，非常有利于职业教育的发展。但由于现实条件所限，在具体实施过程面临诸多困境，下面列举数条。

（一）职校师资队伍不健全。推行职业试习科给职校带来的要求之一是各专业教师要齐备，能满足学生的试习需求。但目前我国职教师资队伍不足，双师型教师缺乏，师资的学科分布不均衡，结构不合理，这严重限制了学生的专业选择自由度，也是职业试习科开设难以突破的一个瓶颈。

（二）职校硬件设施不配套。职业试习科真实的职业场景营造需要大量配套的硬件设施。近年来，国家虽然加大了职教发展扶持力度，但由于先天不足，许多学校在硬件基础设施上较为缺乏，难以营造出真实的职业场景。并且随着社会的不断发展，社会职业类型在不断的变化，不断有新的职业产生，学校就要营造新的职业场景。对于学校来说，硬件配套设施投资甚巨，一时无法满足职业试习科的要求。

（三）现行的招生制度限制。我国现行职教招生制度还是以计划招生为主，学校在招生之初就制定了专业招生计划，不得随意变动。而职业试习科招生之初并不确定专业选择，是在学生进校经过试习一个时期之后，再由学生选定专业。这就形成了招生计划的确定性和试习科的不确定性之间的矛盾。招生计划是由上级主管部门制定发布，招生学校无权自行调整。因而学生招进来后，即使可以试习，但上级的招生计划数会限制学生的专业调换，学生就没有了根据自己的才能兴趣自选专业的机会。因此，计划招生制度限制了职业试习科的推行。

四、推行职业试习科的保障措施

鉴于职业试习科对职教的重要作用，在大力发展职业教育的今天，有必要推行之。针对实行职业试习科存在的诸多困境，要从师资队伍培养、加大职教投入、开展校企合作和调整招生政策等方面入手，保障职业试习科的顺利推行。

（一）加强职校师资队伍建设。师资是职教发展的关键，是推行职业试习科的首先条件。职校要加大校内师资培养力度，加大双师型教师培养力度，加快青年教师的专业快速成长；同时要通过对外聘请工厂企业高级技术人员作兼职教师，来完善师资队伍结构，提高师资队伍水平，壮大师资队伍，从而使职校师资能够充分满足职业场景的需求，满足学生的试习需求，满足试习指导的需求。

（二）加大职业教育投入。职业教育的发展离不开教育投入。要取得职教的大发展，就必须加大职教资金投入力度，用于加强职校的软硬件建设。职校在积极争取政府财政支持的同时，要主动多方筹措资金建设与真职业无异的试习科基地，在硬件上尽可能满足试习科的教育教学需求，满足学生的实习实训需求。加大职业教育投入，健全试习基地，是实施职业试习科的重要物质基础。

（三）加强校校合作与校企合作力度。职业试习科所需要的真实职业场景建设往往投资巨大，不是一所学校所能单独承担的。因此，要在一定的区域内，加强校校合作和校企合作，共同构建试习基地。某一地区的职业学校可以联合起来，互通有无，设立职业实训场景，由学生进行体验，最终确定专业选择。在学校自身无法营造出众多职业场景的时候，可以将招来的学生放到与之合作的各个企业工厂里去，进行相应的职业场景深度体验。以此来保障职业试习科的推行。

（四）调整招生政策。计划招生政策限制了职业试习科的推行。因此，要对之调整，赋予职校更多的招生自主权，由职校自行确定专业招生人数，或在新生入学参加职业试习科确定专业之后，再确定专业招生计划。这种由下而上制定专业招生计划的方式，能够减少人才计划培养的滞后效应，适应用人市场的需求。这样就可以使职校顺利地推行职业试习科，避免计划招生带来的不利影响。

五、结语

现在，国家非常重视职业教育，出台了众多优惠政策支持职业教育的发展，并加大了职业教育资金扶持力度，用于职校的实训基地建设。各职业学校自身也非常重视校内外实训基地建设，产生了许多省级示范性的实习实训基地。这些为设置“职业试习科”提供了物质准备。现存的一些职教问题也需要职业试习科的推行来解决，职业试习科一定会由理论走向实践，推动我国职业教育取得更好的发展。

参考文献

[1] 华中师范学院教育科学研究所. 陶行知全集:第一卷[M].长沙：湖南教育出版社，1984：78-86.