宿迁工业中等专业学校教育质量年度报告（2016年）

宿迁工业中等专业学校

教育质量年度报告（2016年）

一、学校概况

    宿迁工业中等专业学校的前身淮北工业学校是经江苏省教育厅、省计经委批准，江苏省泗洪油嘴油泵公司投资主办的全日制中等专业学校。也是泗洪县最早的民办职业学校，创办于1986年，经过多年苦心孤诣的经营，规模不断扩大，社会声誉逐年提高，并于2008年顺利通过省三星级职业学校验收，改名为“宿迁工业中等专业学校”。

 学校坚持“重品质、强特色、创品牌、上层次”的办学理念，坚持培养与市场需求相适应的全面发展的技能型人才，积极探索产教研结合的办学模式，校企一体的办学机制，是特色鲜明的企业办学成功典范。先后被授予江苏省高技能人才培训基地、江苏省高校毕业生就业见习基地、宿迁市职业学校技能鉴定所、泗洪县中小学素质教育实践基地、泗洪县再就业培训基地、泗洪县农村劳动力转移培训基地、泗洪县工会职工培训基地、江苏省职工教育先进单位、宿迁市先进职业学校、宿迁市教育教学先进单位、宿迁市“三规范”职业学校、宿迁市职业培训十佳单位，泗洪县2011年度教育工作综合考评先进单位等多项殊荣。

多年来，我校一方面注重学生的专业技能训练，一方面重视对口单招工作，技能大赛屡获佳绩，对口单招升学率、本科上线率一直位居全市前列。

2014年6月18号，宿迁工业中等专业学校与洪泽湖中等专业学校实现资源整合，两校整合以后，师资力量更加雄厚，办学条件更加完备。

（一）设备设施

学校建有数控机械加工室、微机室、机械原理实验室等多个实验、实训教室，仪器设备价值近千万元；建有阅览室、学生阅览室和图书资料室，藏书40000余册。 

（二）学校开办专业、双师型教师培养、师生总人数

学校开设机械加工技术、机电应用技术、数控技术应用、运动训练与汽车运用与维修、计算机应用等专业。其中机械加工技术、数控技术应用专业为江苏省中等职业教育示范专业。。 

学校在职教师31人，其中专任教师27人，专业教师占专任教师的比例达到70%以上。教师队伍年龄、专业等结构合理，完全能够适应职业教育发展需求。 

教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。培养一大批“双师型”的教师，是职业中学专业建设中的一项重大任务。   

要造就“双师型”的教师队伍，实现教师专业化，需要教师本人做出非常的努力，同时还需要学校领导的高度重视，加强指导，为“双师型”教师的培养创造浓厚的氛围与良好的条件，使广大教师摆脱盲目摸索、低效劳动和重复研究，加速成长的进程。在这方面，我们学校作了有益的探索，取得了巨大的成效。我们的主要做法和措施是： 

1、宣传教育。我们利用各种机会，采取各种方式加强宣传教育，告诫老师们要成为“双师型”教师贵在自我奋斗，要求教师一定要忠于事业、牢记使命，要乐于育人、爱岗敬业、教书育人、无私奉献，要勤于学习、提升自我，勇于反思，锐意创新。同时我们教师的职称与技能证书与评职称、结构工资制紧密挂钩，加强教师教学成果和技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。 

2、教学实践。我校根据专业教师普遍年轻化的现象，推出了青年教师培训计划，除了参加青年教师培训之外，还建立了青年教师“拜师结对”的活动，拜经验丰富的老教师为师，在导师的指导下，按照岗位的要求，认真加强教学实践环节的培养提高，熟悉教学过程及各个教学环节，在实践中学习教育教学的经验。

3、学历进修。在科技发展一日千里的时代里，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意“充电”，也终究会因为知识、意识等的陈旧或匮乏而落后于时代。我们要求教师必须树立终身学习的观点，不断的进行学历进修。我校根据实际情况做出规定：没有达到规定学历者，必须取得规定学历。并鼓励已经取得规定学历者攻读更高学位。 

学校在籍在校学生共计286 人，2014级 47人，2015级 89人，2016级150人，男生226人，女生60人，男女生比例为11.3:3。

（三）学校发展能力

1、教学理念、教学管理   

    学校贯彻“以学生为主体”的教学理念。在教学中，教师和学生是参与者，也是教学模式转变的实践者。在整个教学过程中，学生作为中心，教师是一位组织者、指导者、帮助者以及促进者。教师通过情景、会话、协作等学习环境要素，让学生积极构建，充分发挥学生的主体性，促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。

学校努力提高专业课教师和实习指导教师的理论水平和动手操作能力，积极组织教师参加省、市、县级教师培训。参加培训的老师把所学到的新的教学理念和教学方法及时运用到课堂教学中，收到了良好的教学效果。  

为促进教师业务水平的提高，2014年学校在教师中开展了讲课比赛、优秀教案评选等多项业务竞赛活动，并积极组织教师参加省市组织的各种优质课、讲课和基本功大赛。 

2、学校管理措施 

（1）严格考勤纪律，加强教职工管理  实行全员坐班制度，并实行了指纹签到，严格落实奖惩制度。教务处认真落实《教学常规》，抓细抓实了教学环节的评估。对教师上课情况进行不定时检查，及时通报不规范行为。开展学生评教活动，有力地促进了教育教学质量的提高。  政教处加强了对班主任的管理，要求班主任全天候管理，做到工作无盲点，涌现出了一批大胆负责、乐于奉献、班级管理出色的优秀班主任队伍。 

（2）创新管理模式，强化学生管理  学校始终把德育工作放在各项工作的首要位置，建立健全了学校、家庭、社会相结合的德育工作网络，开展了爱国主义、集体主义、文明礼貌、遵纪守法、健康安全等系列教育活动，逐步提高学生的道德水准和遵纪守法、勤奋好学、积极上进的自觉性。积极创新管理模式，特别是加强了学生在校时的常规管理和实习时的跟踪服务管理。在日常管理中值班领导和班主任，从学生起床到晚就寝，抓纪律，抓学习、抓安全，抓卫生，对学生及各班级严格实行量化、细化管理。在学生实习期间，招生安置办工作人员和班主任全程跟踪服务，实行24小时无缝隙管理，确保了实习工作的顺利进行。学校通过规范化、科学化的管理，树立了学校良好的外部形象，提高了学校声誉。  

    二、学校人才培养与学生发展

（一）学校人才培养质量 

学校按照“以质量带安置，抓安置促招生”的工作思路，认真做好毕业生安置工作。学校本着先考察后安置、不考察不安置、不落实“五项保险”不安置的原则，与多家国内外知名企业签定培养安置协议，毕业生就业率达到100%，就业对口率80%。

 毕业生安置后，学校本着对学生高度负责的精神，对毕业生进行定期回访和就业指导，不断改进和完善安置工作。所安置企业工作环境好，待遇也很好，学生满意，家长放心，受到社会各界的称赞。因工作环境、薪资待遇、市场需求等因素的影响，近几年我校毕业生就业出现了以异地就业为主、本地就业为辅的格局，大大改变了传统的不出家门的就业观念。

    （二）学生发展 

    随着工业现代化的逐步普及，传统粗放型工种以逐步被淘汰，取而代之的工作强度不大、技术含量高的工种更易被新一代人才所接受。我校毕业生在不同的岗位上表现除了良好的职业素养和不俗的精神风貌。

三、教育教学的创新与改革 

（一）学校创新创业教育 

所谓创新教育，就是一种能根据一定的目的和任务，积极主动地进行创造性思维，对原有知识经验进行重新加工组合，创造新知识、新思想、新概念、新成果，开拓新领域的能力教育。21世纪是知识经济时代，创新已经成为科学发展、知识增长、环境改造和制度变革的强大动力。

    1、培养创新人才，必须具有创新型教师要培养创新人才，必须着力建设一支立志创新、善于创新的高素质教师队伍。教师应当具有自学的创新精神、开阔的知识视野以及富有开创性的思维方式和实践能力。他们不应该仅仅是传统文化的继承者，而应该同时是新文化的创建者；不应该是现成知识的“搬运工”，而应该建立与学生平等相待、教学相长的新型师生关系；不应该是固步自封的“教书匠”，而应该是不断超越和更新自我的教育家。要做到这一点，我们在师资队伍建设上全面建立了“能者上、庸者下”的聘任机制和激励、约束、竞争机制，实行了浮动工资制，制定了鼓励教师参加在职人员的培训、进修和学历提高等继续教育政策，建立了涵盖教师的职业道德、知识结构和教育创新能力的评估体系。

 2、课程设置、教学方法上着眼于创新

 作为中等职业学校，我们在课程设置上摆脱了传统学科模式影响，控制文化基础课和专业课程比例，精简必修课，增设了选修课和特长课，允许学生根据个人的兴趣和特长选择适合于自身发展的学习内容，增设了发展课程，着重培养学生获取新知识和创新的能力。教育方法上充分发挥了学生的主动性，重视学生能力培养，明确教师的主要任务是引导学生学习和帮助学生学会学习，让学生有更多的机会面对陌生的情景，独立寻找资料，完成作业和学 会与他人合作。

    3、强化了实践教学，加强了实训基地建设   

 培养学生的实际动手能力是中等职业学校工作的重点。传统的教学模式因过于强调课堂教学和学生对书本理论知识的掌握而忽视了实践教学的作用，往往与职业教育特色不完全相符。为改变这种状况，弥补传统教学模式的不足，学校根据专业特点创办各类实训中心，使书本知识在实训中具体化、形象化，在“动”中强调学生的学习热情，使学生所学专业理论和专业技能得到综合应用，进而把理论转化为一种实际操作能力。学生在实际运用中，明确了自己的任务、工作性质、责任以及应该具备什么样的水平和道德品质。

（二）学校课程体系建设 

    随着教育改革的深入，人们越来越认识到：一所好的学校必定是一个具有个性的学校；学校“个性”首先应该表现为独特的文化氛围；而这种氛围的核心是具有学校特色的课程体系。当前，各中等职业学校课程仍沿用着传统的教学课程模式，在这种模式下，使得就业与教学出现了严重的“脱钩”现象，从一定程度上制约着中等学校职业课程的发展。课程是学校实现自己教育理想，培养人才的载体和手段。事实上，只有当学校能够根据本校的教育宗旨对国家课程和地方课程进行再开发，在有效实施国家课程和地方课程的同时，又形成和开发出适合学校特点的学校课程，形成了学校课程体系，才能实现形成以人的发展为理念，重建促进学生全面发展的、适应不同学校和学生个人差异的课程结构。由此可见，以学校为本的“课程结构”和“课程体系”建设，是中等职业学校发展的核心和关键，大有势在必行之趋势。   

 我校的具体措施：

 1.坚持全过程跟踪，确立以技能考核为重点的多样化考试模式。新的课程体系、新的教学内容、新的实施手段必将带来新的考试考核方法。 

2.建立合理的新的评价体系。 坚持以技能考核为重点确定评价标准。按照《中等职业学校专业教学指导方案》，制定我校新的评价标准实施考核。      

3.以工作过程和岗位职业能力要求为导向，以重点专业的课程体系建设为突破口，全面构建以“项目教学”及“理实一体化”为主线、以基础模块、职业模块和拓展模块为主干的课程体系。  

4.在遵循国家教材基础上，加大实践教学内容和课时量，使专业课与文化课程比例达到6：4 ，专业课中实践课达到50%以上。

5.围绕提高文化课教学的有效性，使之达到提高文化素养又为专业课服务的这一基础性要求，逐步构建了文化课为专业课服务的课程体系。  

四、加强监管、规范落实，认真落实各类资助工作

（一）严格管理，坚决杜绝违反政策的情况发生

 1、严格学籍管理

 按照市教育局的规定，严格规范对我校的每个中职学生的学籍申报，及时将流失学生的学籍注销，保证了资助经费准确无误地发放到学校全日制学生卡上。

 2、严格发放程序

 学校严格按照资助中心的要求进行，在申报过程中做到“不虚报、不瞒报、不漏报”，在发放过程中，做到不重、不漏。

  3、严格资金管理 

学校资助办都能及时、准确、上报学生信息，通过银行将助学金发到受助学生的卡上。每次上级资助金发放后，学校及时组织学生打卡确认，做到对国家助学金，不弄虚作假，不套取国家财政专项资金。 

（二）严格申请程序，实行阳光操作

学校坚持，受助学生本人申请，班级上报，资助办公室严格按照国家资助金政策界定资助对象。认真负责审查学生资料，对不符合助学金政策的学生及家长进行了耐心细致的解释工作。对符合政策的学生进行公示，公示无异议后方能进行发放。多年来，由于严格执行政策，从未受到过学生及家长的投诉，让党的助学政策落实到实处。 

（三）监督机制 

    学校公示资助工作举报电话，学校举报电话为县教育局资助中心电话、校长办公室电话，学生可以24小时电话咨询和举报。

（四）校内资助工作 

    学校每学年从事业收入中足额提取5%的经费，主要用于困难学生的学费减免及住校生的住宿费及奖学金。  

五、办学遇到的困难及学校举措

 1、遇到的困难： 

（1）由于家长、学生普遍存在“上高中、考大学”和“上不上高中去打工”的传统观念，招生存在困难； 

（2）部分专业师资紧缺。 

（3）部分专业实训设备和实践基地仍然不足。

2、学校举措： 

（１）加大招生宣传力度，实行全员发动，全员招生。除多个招生组到各中学和学生见面，宣传当前职业教育的形势和我校的办学优势，乡镇中学大力配合，积极组织学生报考职业中专。还广泛利用各种媒体进行大力宣传外。

（２）进一步加大实训设备的投资力度，进一步改善实训实习条件。