12月1日,江苏省技工院校素质教育中心教研组教研活动在我院开幕,淮海技师学院党委委员、副院长张兵营应邀作了题为《围绕培养核心素养 积极推进课程改革》的专题讲座,深入剖析了当下职业院校学生发展核心素养的症结所在。
9月13日,北京师范大学历时三年研究的《中国学生发展核心素养》正式发布。一时间,核心素养成为了社会的热门话题。那么对于职业院校来说,什么是学生的核心素养?该如何培养学生的核心素养呢?
张院长认为,就是要把学生培养成为一个全面发展的人,包括文化基础、自主发展能力和社会参与能力。他指出,现在许多职业院校在学生的核心素质培养上还存在许多问题:从学生层面来看,许多学生诚信缺失、责任心不强、合作精神缺乏;从学校层面来说,一些职业院校只注重规模扩张、不注重内涵建设,只注重精英培养、不注重整体质量,只注重技能水平提高、不注重职业精神提升;从社会层面来说,职业教育冷、普通教育热的现象还没有改观,与普通学校毕业生相比,职业院校毕业生没有受到社会应有的重视与尊重,技能人才的待遇还没有得到应有的体现。
找准了病因,就该对症下药。究竟该怎么提升职业院校学生的核心素养,张院长给出了四剂良方:
第一,改革传统德育课堂教学。以往的德育课教学内容千篇一律、教学思维僵化、教学方法单调。如今要实行德育课“一体化”教学,通过改变教学环境和教学工具对学生进行情景化专业训练,让学生在共同参与中提升核心素养。
第二,推进行为化德育。淮海技师学院在各系部推行“一系一品”的德育改革,让每个系部按照自己专业的特点打造系部德育特色。例如,商贸服务系开展“谦逊刻苦提素质,高端大气对就业”的学生社团活动;机电工程系开展“六步自我管理法”;汽车工程系开展“企业化班级管理”等。
第三,把培养职业精神融入人才培养全过程。对学生采取三段式培养方法,第一学年让学生到企业进行1-2周的“认知学习”,第二学年安排学生进行三个月的“工学交替”,第三学年安排学生到企业进行三个月的“岗位实习”,在潜移默化中培养学生的职业精神。
第四,深入推进校企合作。学校与企业的合作不只是办一个合作班,而是要将企业的人才培养标准、课程计划和岗位要求融入到日常的课堂教学中去。
最后,张院长总结说:世界再嘈杂,匠心需沉静。 “匠”代表高技能,“心”代表高素质,“匠心”就是既要掌握高超的技术技能,也要兼备良好的人文素养。学生核心素养的培养正是在洗练学生的“匠心”,让其成为“大国工匠”。
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