宿迁经贸高职“五课”教研落地生根 培基扶优

“五课”教研活动是促进教师之间互相学习，促进专业成长，提高课堂教学质量，提升教科研能力的有效途径和方法。所谓“五课”即备课、说课、上课、听课、评课，每个教研环节都紧扣课堂，将理论研究落实到课堂教学实践。宿迁经贸高职科研处自11月中旬制定并启动《“五课”教研活动方案》，活动时间历时一个半月，以15个教研组为活动单位，共安排150节公开课，在全校全面有序地开展“五课”教研活动，形成了人人参与教科研的浓郁氛围。本次“五课”教研活动显现出以下特点：

一、集体备课 同课异构

“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”集体备课是集众人的智慧，丰富教学资源，优化教学策略。如何确立教学目标，利用那些课程资源，如何对课程进行二次开发。教什么、如何教，以及学什么、如何学。教学环节如何设计，才能达到教学设计合理化、科学化。教研组集体备课时重点讨论，让集体智慧相互碰撞，形成共识。各位老师再根据自己的教学情况与学生专业进行适当的调整，同课异构，让集体备课与个人备课结合。集体备课不是所有教师用一个教案去上课，而是集体智慧与个人智慧的融合。

二、上课说课  反思升华

执教后，教师对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学策略，教学实施、资源整合以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析。主要说明教什么、如何教、为什么这样教等内容。“为什么这样”重在阐释教学理论，“知其然，知其所以然”才能减少我们教学的盲目，才能让让教师在理论的支撑下逐步成长。通过对教学实践的反思，促进教师对课堂教学进行再思考，哪些地方学习效果好，哪些环节出现了阻滞，如何才能做得更好，不断积累教学经验，优化教学设计，提高驾驭课堂教学的能力。

三、互听互评  全息透视

本次教研活动，各教研组、系部积极参与，组织不同学科老师互听互评。听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断。并运用新的理论、方法和经验等，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课评价反馈的针对性和有效性。 

一名优秀的教师，本应该在知识上是一个“杂家”，不同学科的知识、逻辑，也可以使自己的知识结构尽量横纵结合，丰富而完整，可以启发人用不同的方法进行思维。理科老师听语文课，感受、吸取语言表达的技巧，提高教学语言的魅力。文科老师听数学课，收获缜密思维的习惯，提高逻辑思维能力。基础课老师听专业课，则增加了对学生专业学习的了解，有助于基础课教学改革。  

四、培基扶优  全面发展

本次“五课”教研活动，以学校的“师资特色建设年”为契机，给青年教师搭建 “彰显教学特色，提高高效课堂”的平台，追求特色教学，形成个人的教学风格。公共基础课程的教学研究，重在促进学生认知与体验相结合、知情意行合一；专业技能课程的教学研究，重在做中教、做中学，以及教学做合一。

整个活动亮点纷呈：课堂设计新颖、课件制作精美，师生互动活跃，学生自主意识强；无论是教师的教学方式，还是学生的学习行为，都体现了职业教育新理念，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。案例教学法、探究教学法、任务教学法、项目驱动教学法、微视频教学法、理实一体化教学法、行为导向教学法……极大地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与学习活动的全过程。通过教研活动，一批优秀青年教师展露锋芒、脱颖而出，为有效课堂、特色教学做出了示范。

宿迁经贸高职近两年在“两课”比赛、“信息化教学比赛”、“技能大赛”等方面都取得了丰硕的成果。5位老师获得省“示范课”，10位老师获省“研究课”，15位老师获市示范课；程利老师在获得省“两课”示范课后，又获得全国信息化教学比赛第一名。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”学校的“五课”教研落地生根，扎实有效，拓宽了教师的教学视野，提升了教师理论水平，是助推了教师群体成长的源头活水。