用爱交流，用心沟通

师爱作为师生关系的润滑剂，如何在教育工作中发挥其重要作用呢？前苏联苏霍姆林斯基的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们”。唯有无私的爱的付出与真诚的爱的感知，才能取得较好的效果。在教育实践中可采用以下几种做法。

一、巧妙引导，塑造个性特长

苏霍姆林斯基曾说过：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”世纪的挑战，呼唤着知识经济，教师肩负培养和造就人才的神圣职责，应赋予“爱”以新的时代内容。应独具慧眼，善于发现学生具有的某一方面的特长，创造条件，让其发挥潜能，激了他们的进取心，为其潜伏着自我表现的欲望和自我价值的精神需求提供表现舞台。教师还可利用自身的个性魅力的施展，潜移默化地影响学生个性，把自己的知识与生活情趣，个性特长融为一体，去“润滑”和“催化”学生个性，让学生不断塑造自我个性特长。只有用爱心去播种希望，才能让每一朵鲜花都散发出其独特的芬芳。

二、爱心鼓励，培养耐挫能力

马卡连柯曾说：“由于对儿童溺爱，当作生命之花，结果他们就只会成为无骨气的、意志薄弱和毫无用处的人们……”对于学生常会出现心理上的浮躁和脆弱，教师唯有用爱心去触动他们的心灵，做到“动心忍性，曾益其所不能”。（《孟子》）要认真做好耐心细致的思想工作，对学生的主观能动性给予充分肯定，创设机会让学生充分施展才能，培养学生的自信心。学生遇到困难挫折时，应有的放矢地给予疏导、排解，鼓励他们去战胜挫折，教会他们及时调整自己的心态，从受挫的痛苦中解脱出来。 在“润物细无声”的爱心教育中，让他们增强心理承受能力。

三、信任期待，转化逆反心态

麦可•列拉曾说：“通常青少年不愿听别人提出的意见，即使是好意见，他们需要的不是经理，而是顾问、朋友、支持者”。老师在教育工作中应让孩子有自己的空间，不要无所不问，时常做一个忠实的聆听者。对于成长过程中出现的错误过失，要心平气和，尽量少发火，俗话说：“胜人者，必先自胜”。应晓之以理，动之以情，劝其改弦更张。实施情感教育，使学生乐于、易于接受老师的教育，这样老师的表扬与批评才能震憾学生的心灵，使其心悟，情感上与老师取得共鸣。而后反省自己，在教师的信任期待中，发展自我，完善自我。

四、真情沟通，建立良好关系

师生之间要达到真正的沟通，教师必须放弃师道独尊的架子，充分认识到在人格上教师与学生是平等的，学生在教师面前要做到有话敢说。教师还要淡化权威意识，有宽容和虚情若谷的长者风范，谅解学生失误过失，赞赏其勇敢精神，宽容其顽皮淘气，欣赏其个性特点及特长。恩•塔菲尔在《用心教养子女》一书中曾提出“平行交谈”。在教育工作中采用“平行交谈”方式与学生谈话，往往会引起学生热烈的回应。教师可以一面搞班级活动，一面和学生交谈，这会让学生感到轻松自在，有利于接受老师良好的建议。班主任要敢于真情流露，对于学生取得的成绩，敢于和他们同喜同乐，要能感受学生纯真美好的心灵，他们的自豪感、荣誉感，他们的忧与愁，同时让学生学会感受教师的期待与信赖。要善于运用沟通的艺术和技巧，走进学生的心灵世界。这样，师生才能建立良好关系，拥有深厚的爱。

冰心老人曾说，“没有爱，就没有一切。”在教育活动中，唯有教师无私地付出爱，学生用心地感知爱，通过师生之间心与心的交流，才能共筑一道校园风景线。