中职生的阅读现状令人担忧

中职校的学生由于学习的压力小，学习任务轻松，再加之自我学习主动性不强，因此，在课外，他们有较多的可以自由支配的时间。随着互联网的普及尤其是移动互联网的兴起，学生有了更多的机会接触网络，看视频，览网页，玩游戏，将大量的时间浪费在网络世界，消磨时间，寻找刺激，如不加以引导，对学生的人生将造成不可估量的损失。作为语文教师，直面学生的阅读世界，更为他们担忧，网络信息与作品泛滥，让甄选能力不强中职生的心灵正面临低俗文化的侵蚀，不仅直接影响到中职学生语文素养的形成，而且将导致文化素养和人格精神的严重缺失。我对本校的10个中职班级的阅读状况作了一次随机调查，调查的结果显示他们的阅读有三个特征：　

　   一、阅读层次低    

  调查显示，学生读过的经典作品很少，大部分同学对文学作品的了解仅停留在学过的语文课本上，课本上的文章也并非自己真的想读，而是老师上课要求读的，没有阅读兴趣，也没有真正去欣赏与内化。他们知道四大名著但没通读过；知道鲁迅、朱自清，但不喜欢他们的作品。他们有的喜欢读网络小说、侦探小说、武侠小说，虽然这些小说中也有好的作品，但从学生目前所读的这类作品来看，大多是消遣和寻找刺激，对学生的心灵健康容易产生不良的影响。女生中部分女生喜欢读《女人坊》、《潮混搭》等宣扬时尚消费享受型生活方式的杂志，这就不仅仅是课外阅读的质量问题了，更直接妨碍学生形成正确的价值观和人生观。随着移动互联网的兴起，学生更喜欢读网络文章，最感兴趣的是影视明星歌星、体育明星及社会名流的消息绯闻及各类奇闻异事。沉迷于快捷方便的碎片化阅读世界，源源不断的信息涌向眼底，不断地刷屏，浪费了大量的时间与精力，却沉迷其中，无力自拔，直接影响当下的学业，间接影响未来的人生。 

二、阅读愿望低

调查显示，对于书籍的书面阅读，有约80%的同学明确表示不喜欢读书，不喜欢的原因是“没意思”、“枯燥无味”、“因为不喜欢，所以不喜欢”。约15%的同学表示有读书的愿望，喜欢的原因是“有吸引力”、“好看”、“打发时间”，仅有约5%的同学表示喜欢阅读是因为能带来精神的安静与愉悦。有读书愿望的同学大多数表示不喜欢阅读传统的文学经典，因为在阅读中找不到任何乐趣，体会不到文学的巨大魅力。男生偏重武侠、科幻的书籍；女生偏重时尚、、言情类书籍。这样的阅读往往带有功利性与消遣性，不能带给他们内在的阅读愉悦与阅读动力。由此可以看出，学生的阅读愿望很低，并没有形成真正的阅读兴趣与阅读习惯，远离了“悦读”的境界。

　三、阅读能力低

　 　当今社会，网络、影视对阅读的冲击很大，90后的一代基本上是玩着游戏，看着电视，聊着QQ长大的一代，再加上兴起不久的微信，他们的思维方式更多地体现为图像思维模式，很难有机会静下心来读书与思考，他们的文字思维能力较弱。他们读不懂散文、小说、诗歌，不知道如何鉴赏不同文体的文章。他们读不懂鲁迅、矛盾、史铁生等作家的作品，对当今的优秀作品读的更是少之又少，不能理解文章的内涵，无法体会文章的艺术感染力。调查中，他们中有少部分同学也希望读一些经典的有内涵的作品，但也只能完成一些浅层次的阅读。或是受到社会大环境的影响，渐渐沉迷于当今碎片化的文字世界。在人生最关键的学习时期，他们的阅读如果得不到正确的引导，长此以往，他们将错失真正阅读的大好时光，可能成为社会失去阅读愿望的加盟者。

基于以上阅读现状，目前职校生的语文水平与能力每况愈下，文言文读不懂意思，现代文读不懂内涵，读书写作的思维幼稚，文字表达能力杂乱无章。中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新在《我的阅读观》中说：“一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史；一个不爱读书的民族是个可怕的民族，一个不爱读书的民族是没有希望的民族。我们迫切需要形成新的国家教育价值观，应该把阅读上升为国家的行为，而不是简单的教师、家长或者个别学校行为。”阅读可以改变一个人，不阅读或是没有益处的阅读可以毁掉一个人，作为教师尤其是中职语文教师引导学生形成阅读能力、提高阅读品味，是不可推卸的、关系到学生整个人生及民族未来的重大责任。