关于单招高三语文复习教学工作的几点做法

泗阳中专综合部的语文教学是作为一个整体进行设计的。在每年五月中下旬高二学生进入新高三状态时，学生已经学完了五册语文书。学生在进入高三时，我们高三语文组非常注重学生进入高三前几节的语文教育教学工作；随后按三轮规划有序开展复习工作；过程中注重教研活动与月考结果分析，让学生在不断前行中查漏补缺，不断提高成绩。具体做法有：

一、 加强教学引导，让学生适应高三节奏

首先，增强学生语文学习重要性教育。我们组会套用过去的一个说法“高考第一门，成功在语文；大学要上线，语文是关键”，将其改为“高考第一门，成功在语文；本科要上线，语文是关键”。并强调，语文是高考的第一门，在很大程度上影响着整个高考过程中的心理，只有考好第一门，才能让整个高考不留遗憾。

其次，带领学生学习考试大纲和高考试卷。在高一高二，我们的老师是按新课教学一步一步走来，应该说缺少对整个考试大纲的解读与把握。为此，我们高三必须要为学生理清考试大纲，让学生知晓高考的命题原则、考试内容及要求、典型题型及示例，让学生明白学习的方向与内容。同时为学生展示年度高考试卷，让学生明确高考试卷并不神秘，让学生知道哪道题考什么，是什么知识，并知道在今后的复习过程中只要我们认真复习，高考的成绩是可控的。

第三，提醒学生理性看待语文成绩的变化。可能在高三开始时考试成绩会下降，让学生提高语文学习兴趣时，以理性的态度看待自己语文成绩的变化。让学生明白，高一高二时，将近一学期学历一册书，时间宽松而自由，通常一次月考，只考一两个单元的知识，试卷内容少且不规范，分数考高不奇怪。而到高三，一月复习一本书，月考考的是一册书的内容，时间紧而任务重，内容泛且杂，又由于节奏的不适应，成绩下降是正常现象。这里主要是稳定学生的语文学习有兴趣。  

 二、 三轮设计，各有侧重

第一轮，5月中下旬至12月上旬，主要是复习课本内容。我们用的是集体备课好的的课件，在具体使用时允许使用教师具体修改，通常一篇课文一节课，上课前，布置学生熟读课文，看好导复案，试做导复案练习，等老师复习过课文后，再做练习，通常只做选择题，不仅要知道哪一个答案，更要知道为什么要选这个答案。简答题只要思考，在正式讲解之前，先让学生说说自己的思考，再提供参考答案，教师帮着加强理解。教师在讲解的时候逐渐指导如何解题。甚至根据学生难以把控的知识，如病句、修辞、表达方式、标点符号，分类提前指导，让学生加强这方面知识的理解与掌握，不能等到第二轮再讲解。同时针对各个单元的口语交际、写作（含应用文、片段作文、大作文）、语文综合实践活动都要带着讲，因为每次月考都要考。这个阶段要求学生做好笔记，按考试的考点做好积累。

第二轮，12月中下旬至技考结束。这个阶段是以试卷上的知识点顺序来复习的。这的阶段打破了原有的课文体系，以知识点来组织，让学生重构原有的的知识体系。在这个阶段，我们按要求让学生做好预习，做好配套练习，在这个阶段既要做好知识点积累，更要注重解题方法指导。同时让学生不能脱离课本，不能让学生分阶段看课文，要让学生根据对课文的熟悉程度，强化熟悉的，解决不熟悉的，甚至是困难的。这一阶段，还要针对往年考题的出现情况，进行预测，哪些知识在高考时出现的可能性比较大，哪些知识出现的可能比较小，哪些知识不可能出现。并让学生利用寒假出一份试卷，寒假后进行交流研讨。

第三轮，从技考结束到高考前夕，主要是让学生进行考前适应性训练。这个阶段以考——改——讲为主线。考，让学生在规定时间内，模仿高考考试形式，结合试卷分析，为学生考试的心理和知识点把脉，发现问题，解决问题。改，这个阶段，学生的试卷都改，但更关注优生，分清目标生和边缘生的优点和弱点，利用课余时间进行补差。讲，目的是让学生更会做题，更会规范的答题。再讲的时候，客观题以学生讲为主，主观题以教师讲为主，更突出“这样做”更好的缘由。讲解的时候，注重优生试卷展示，一方面，增强优生的自信心，一方面，让边缘生找到样板。

三、 利用教研活动，解决上课内容

 教研活动，目的是为教师搭起一个交流的平台，能够集大家智慧，让课堂教学更有效，更高效。在教研活动时，我们教研组主要是立足于“教什么”和“怎么教”的问题。教什么，我们形成集体教案，形成集体用课件，允许在上课的时候根据班级学生知识掌握情况做适当的修改。怎么教，在教研活动时，每位教师都能分享自己的教学经验，交流自己的教学困惑，让大家在互相学习与借鉴中，明确自己的教学方向。教研活动时，我们还有选择的选读语文教学杂志的文章，借他山之石，来攻自己的玉。

四、 注重月考工作，关注学生优缺点

关于出卷，我们本着上什么考什么的基本原则，主要是检测学生阶段学习状况，按考试时间、试卷规范出好题。考前，通常留1-2节课，给学生查漏补缺，让学生有准备的参加考试。关于阅卷，我们采用流水作业，每次教师改的题目，也经常调换，目的是让教师了解每一种考试类型题目学生的答题情况；在改卷的时候，教师及时交流答题中好的典型和不好的典型，让教师在将讲解试卷时有参考，引导学生在答对题时，答好题。在分析试卷时，选择题关注答对率，主观题关注得分率；在讲知识点时，突出专题，突破难点；在讲解主观题时，注重答题规范引导以及书写提示，在讲解口语交际、应用文、大作文时，用投影展示答题优秀试卷，或晾晒答题极不规范试卷，必须明确教师的教学态度，让学生形成与优秀试卷一致的价值取向。

当然，还有在高三时继续引导学生走进课本，利用周练及时检测学生学习情况等做法，在这就不再一一赘述。总之，学生进入高三不适应的时候，我们想方设法让他们尽快适应；在每一轮复习中，突出重点，查漏补缺；同时，注重组内交流，激发集体智慧；发挥月考作用，发现问题，解决问题，让学生在高三不仅有收获，而且有大收获，让我们语文教学在学生高考中发挥“第一门”应有的奠基性作用。