【摘要】：：一、倡导主体自我教育。二、将心理健康教育渗透于学科教学之中。三、开放办学，促进校园心理健康教育多渠道多形式的开展，为学生的心理健康营造良好的环境。 四、建设专职与兼职结合的师资队伍。
一、中等职业学校实施心理健康教育的具体措施。
(一)倡导中职学生主体自我教育、自我参与体验。
在课堂教学中，教师应注意启发学生心理素质的培养，充分挖掘学生的心理潜能。举例来说，本人在教学职业道德中有关诚信的内容时采用了自我教育的方法，收到了巨大成效。首先，我准备了有关诚信问题的正反两方面的事例，以前段时间发生在国内的三鹿奶粉事件为典型案例与教材中李嘉诚的诚信故事进行对比，然后让学生对这些事例发表自己的看法，或者结合自己身边的生活谈一谈自己的感想。结果，学生对诚信问题理解的深度之深与广度之广，令我大为惊喜。如有的学生认识到：对有些错误，我们可以有改正的机会，而有些错误，我们只能遗憾终生，“一失足成千古恨”，永无改正的机会了。所以，做人做事我们必须较之利害，权衡得失，慎之又慎!有的学生认识到：诚实守信既是对别人负责，也是对自己负责；还有的学生提出如何终止不诚信的行为；更多的学生则是结合自身的所见所闻谈了自己的感想和认识。在这次活动中，学生的认真程度前所未有。在整个教育过程中，教师没有说一句说教的话，却起到了千万句说教都不可能达到的良好效果。课后，我对这种现象进行了深深的反思，认识到：学生的潜力是巨大的，我们如果能够激发学生内在的辨析问题的潜能，那么，我们的教育就不会成为枯燥的“说教”，而是成为学生发现问题、分析问题、解决问题的“快乐的游泳池”。当然，教师在引导学生开展自我教育时并不是无事可做的旁观者，相反，教师不仅要做大量艰苦细致的准备工作，还要对教育中的一些特殊问题做到机智、灵活有效地引导。这些，既需要教师具有丰厚的理论知识，也需要教师具有娴熟的教学教育技巧，更需要教师具有不断学习的意识和能力。因此，在心理健康教育中开展自我教育时，教师要作好充分的心理准备。
需要注意的是，在心理健康教育中开展主体自我教育，必须同生活教育相结合。 “生活教育”是一种紧密结合实际生活的教育方法，它注重培养学生从生活中发现问题，从问题中学会分析，从分析中学会探讨，从探讨中学会解决问题。教学中两者充分地交流和对话，进而达到有机的融合，既有利于学生的认识和体验协调一致，建立起“自我同一感”，实现心理上的跨越，又有利于学生将情境下形成的认识和情感成果巩固下来，延续下来，使其成为自身生命的一部分。
在课外教育指导中，辅导员老师注意引导学生主动参加各种社团活动，使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高，促进心理健康的自觉意识不断得到增强，并学会自我心理调适的方法，消除负性情绪的心理困惑，适应复杂的社会生活的变化，以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会。从而把“树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题”的外在教育要求内化为学生追求健康心理的自觉行动。
（二）、在学校各科教学中渗透心理健康教育。
课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，各科教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求建立相应的心理素质培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展真正提高各科教学的质量和效益。充分挖掘学校各科教学中包含的丰富的心理教育因素，发挥学校各科教学的心理教育功能，是加强学校心理教育最基本的途径和方式。在教学工作中，我认为教师应结合各学科的教学过程，从学生的思想素质、心理素质、学习习惯，教师的教学方法和教学手段方面入手，运用有效措施对教学过程进行有效调整。例如在德育课教学中讲到价值规律的内容时，在导入环节我以王老汉养鸡的故事动画演示，让学生在情境中主动思索，探讨王老汉如何养鸡才能赚钱。以贴近学生生活的实例探讨如何买到价廉物美的东西。学生对这些问题兴趣盎然，学习动机无形中被激发起来，以这种良好的心理状态去探讨问题，很快总结出了价值规律的基本内容，理解了价值规律在生活中的实际应用。各学科教师都应根据学科的特点，不断开发学生心理潜能，提高全体学生的心理素质，培养学生积极向上的心理品质，努力培养学生健康心理发展的个体品质与群体气质。
(三) 开放办学，促进校园心理健康教育多渠道多形式的开展，为学生的心理健康营造良好的环境。
各职业校应当根据学生的生理和心理特点以及学校自身的条件，运用第二课堂，开展多种形式的活动、为学生的心理健康营造良好的环境。例如我们学校利用家长委员会的平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题，每年学校最少举办两次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。 再如举办心理专题讲座、心理影片展、心理测量、成长小组活动、心理健康知识宣传、中学生心理知识竞赛等。当前，要特别重视加强心理咨询或辅导工作，通过个别咨询、团体辅导、心理与行为训练、书信咨询、热线电讯咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向学主提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务，促进学生健康成长。
（四)、建设一支专职与兼职相结合的心理健康教育师资队伍，为开展心理健康辅导提供思想和人力的保证。
第一，从构建队伍角度出发，努力打造自己的心理教师队伍。
现在很多学生不能有效应对学业、情感、就业等压力，学校应该配备专业人员加强指导。目前很多德育课程和学生的心理需求相距很远，应该有针对性地告诉他们如何自我调适。当前，在职业学校实施心理健康教育的大多数教师没有接受过正规的系统的心理科学知识、技能的训练，对现代心理咨询技术懂得很少，在教育和咨询的实践中，很难保证取得好的效果。因此，学校要有计划、有组织、有目的地加强对专、兼、聘职教师进行请进来、走出去的长短期培训，增强他们的责任感、服务意识和接受掌握新观念、新方法与技巧的自觉性，提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力。并以案例分析会等形式，组织教师之间互相学习、互相启发、互相促进。建设一支高素质的心理健康教育的教师队伍，使心理健康教育工作逐步走向健康轨道。
第二、从教育科研的角度出发，加强心理健康教育的研究与探讨。
中职院校的学生心理健康教育除了在日常的教育与管理中探索思路、总结经验、开拓创新外，还应对中职学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的研究，以界定不同年级、不同群体学生在心理健康教育、心理咨询和心理治疗方面的需要，从而使不同心理健康需求的学生，获得不同程度的改善和发展。
此外还要发扬合作精神，不断扩大不同区域间、不同校际间的学术交流，在互助互补中，掌握中职学生心理发展的规律和特点，进一步探索中职学生心理健康教育的新途径、新方法，不断解决中职生心理素质培养中遇到的各种问题，努力实现广大教育工作者的个体素质和这支队伍整体水平的专业化，使职业院校学生心理健康教育工作朝着系统化、科学化、整体化和规范化的方向迈进。
总之，学校教育只要遵循心理健康教育的规律，对各种自发的心理因素进行充分的挖掘和整合优化，调动各种有效的手段和方法，就一定能促进学生心理健康发展。
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(一)倡导中职学生主体自我教育、自我参与体验。
在课堂教学中，教师应注意启发学生心理素质的培养，充分挖掘学生的心理潜能。举例来说，本人在教学职业道德中有关诚信的内容时采用了自我教育的方法，收到了巨大成效。首先，我准备了有关诚信问题的正反两方面的事例，以前段时间发生在国内的三鹿奶粉事件为典型案例与教材中李嘉诚的诚信故事进行对比，然后让学生对这些事例发表自己的看法，或者结合自己身边的生活谈一谈自己的感想。结果，学生对诚信问题理解的深度之深与广度之广，令我大为惊喜。如有的学生认识到：对有些错误，我们可以有改正的机会，而有些错误，我们只能遗憾终生，“一失足成千古恨”，永无改正的机会了。所以，做人做事我们必须较之利害，权衡得失，慎之又慎!有的学生认识到：诚实守信既是对别人负责，也是对自己负责；还有的学生提出如何终止不诚信的行为；更多的学生则是结合自身的所见所闻谈了自己的感想和认识。在这次活动中，学生的认真程度前所未有。在整个教育过程中，教师没有说一句说教的话，却起到了千万句说教都不可能达到的良好效果。课后，我对这种现象进行了深深的反思，认识到：学生的潜力是巨大的，我们如果能够激发学生内在的辨析问题的潜能，那么，我们的教育就不会成为枯燥的“说教”，而是成为学生发现问题、分析问题、解决问题的“快乐的游泳池”。当然，教师在引导学生开展自我教育时并不是无事可做的旁观者，相反，教师不仅要做大量艰苦细致的准备工作，还要对教育中的一些特殊问题做到机智、灵活有效地引导。这些，既需要教师具有丰厚的理论知识，也需要教师具有娴熟的教学教育技巧，更需要教师具有不断学习的意识和能力。因此，在心理健康教育中开展自我教育时，教师要作好充分的心理准备。
需要注意的是，在心理健康教育中开展主体自我教育，必须同生活教育相结合。 “生活教育”是一种紧密结合实际生活的教育方法，它注重培养学生从生活中发现问题，从问题中学会分析，从分析中学会探讨，从探讨中学会解决问题。教学中两者充分地交流和对话，进而达到有机的融合，既有利于学生的认识和体验协调一致，建立起“自我同一感”，实现心理上的跨越，又有利于学生将情境下形成的认识和情感成果巩固下来，延续下来，使其成为自身生命的一部分。
在课外教育指导中，辅导员老师注意引导学生主动参加各种社团活动，使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高，促进心理健康的自觉意识不断得到增强，并学会自我心理调适的方法，消除负性情绪的心理困惑，适应复杂的社会生活的变化，以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会。从而把“树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题”的外在教育要求内化为学生追求健康心理的自觉行动。
（二）、在学校各科教学中渗透心理健康教育。
课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，各科教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求建立相应的心理素质培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展真正提高各科教学的质量和效益。充分挖掘学校各科教学中包含的丰富的心理教育因素，发挥学校各科教学的心理教育功能，是加强学校心理教育最基本的途径和方式。在教学工作中，我认为教师应结合各学科的教学过程，从学生的思想素质、心理素质、学习习惯，教师的教学方法和教学手段方面入手，运用有效措施对教学过程进行有效调整。例如在德育课教学中讲到价值规律的内容时，在导入环节我以王老汉养鸡的故事动画演示，让学生在情境中主动思索，探讨王老汉如何养鸡才能赚钱。以贴近学生生活的实例探讨如何买到价廉物美的东西。学生对这些问题兴趣盎然，学习动机无形中被激发起来，以这种良好的心理状态去探讨问题，很快总结出了价值规律的基本内容，理解了价值规律在生活中的实际应用。各学科教师都应根据学科的特点，不断开发学生心理潜能，提高全体学生的心理素质，培养学生积极向上的心理品质，努力培养学生健康心理发展的个体品质与群体气质。
(三) 开放办学，促进校园心理健康教育多渠道多形式的开展，为学生的心理健康营造良好的环境。
各职业校应当根据学生的生理和心理特点以及学校自身的条件，运用第二课堂，开展多种形式的活动、为学生的心理健康营造良好的环境。例如我们学校利用家长委员会的平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题，每年学校最少举办两次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。 再如举办心理专题讲座、心理影片展、心理测量、成长小组活动、心理健康知识宣传、中学生心理知识竞赛等。当前，要特别重视加强心理咨询或辅导工作，通过个别咨询、团体辅导、心理与行为训练、书信咨询、热线电讯咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向学主提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务，促进学生健康成长。
（四)、建设一支专职与兼职相结合的心理健康教育师资队伍，为开展心理健康辅导提供思想和人力的保证。
第一，从构建队伍角度出发，努力打造自己的心理教师队伍。
现在很多学生不能有效应对学业、情感、就业等压力，学校应该配备专业人员加强指导。目前很多德育课程和学生的心理需求相距很远，应该有针对性地告诉他们如何自我调适。当前，在职业学校实施心理健康教育的大多数教师没有接受过正规的系统的心理科学知识、技能的训练，对现代心理咨询技术懂得很少，在教育和咨询的实践中，很难保证取得好的效果。因此，学校要有计划、有组织、有目的地加强对专、兼、聘职教师进行请进来、走出去的长短期培训，增强他们的责任感、服务意识和接受掌握新观念、新方法与技巧的自觉性，提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力。并以案例分析会等形式，组织教师之间互相学习、互相启发、互相促进。建设一支高素质的心理健康教育的教师队伍，使心理健康教育工作逐步走向健康轨道。
第二、从教育科研的角度出发，加强心理健康教育的研究与探讨。
中职院校的学生心理健康教育除了在日常的教育与管理中探索思路、总结经验、开拓创新外，还应对中职学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的研究，以界定不同年级、不同群体学生在心理健康教育、心理咨询和心理治疗方面的需要，从而使不同心理健康需求的学生，获得不同程度的改善和发展。
此外还要发扬合作精神，不断扩大不同区域间、不同校际间的学术交流，在互助互补中，掌握中职学生心理发展的规律和特点，进一步探索中职学生心理健康教育的新途径、新方法，不断解决中职生心理素质培养中遇到的各种问题，努力实现广大教育工作者的个体素质和这支队伍整体水平的专业化，使职业院校学生心理健康教育工作朝着系统化、科学化、整体化和规范化的方向迈进。
总之，学校教育只要遵循心理健康教育的规律，对各种自发的心理因素进行充分的挖掘和整合优化，调动各种有效的手段和方法，就一定能促进学生心理健康发展。
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(作者：宿豫中专高曦 录入suyuzz 编辑：admin)
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