如何在教育教学中展现人文关怀

    摘要：师生关系是班级关系中最重要的“生存”关系。师生关系影响着班级“生存”的气氛，影响着教学活动的组织效果，影响着学生的成长质量。现代教学论认为，教育质量是由师生合力创造的，当师生关系处于和谐状态时，相互支持步调一致，容易形成合力，教育质量往往较高。所以，在教育教学中我们要充分展现我们的人文关怀，让每一位学生的个性、才能与潜力都能得到最大限度的发展。
    关键词：保护学生的自尊心 情感教育 成功教育
    记得有位教育家说，教育是艺术，艺术的生命在于创新。教育工作要取得新突破，既要教师的全员参与，更要讲究教育的艺术。而教育的本质，就在于体现对教育对象的人文关怀。如何在教学实践中体现教师的人文关怀？我认为应该做到以下几点：
    一、要尊重学生，进行人本教育。教师应该为学生营造一个良好的、向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，这是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，也是学生进步的一个前提。培养一个优秀人才，就是创造一个美好人生。教师直面的是一群焕发生命活力、积极向上的学生，而教师的基本职责就是教书育人。可在实际工作中，有一些教师在教育学生时往往话里带刺，挫伤学生的自尊心，造成学生的逆反情绪。因为你不尊重学生，学生当然也不听从你的教育，只有“亲其师”，才能“信其道”，而“亲其师”的前提是尊重学生。有一位老师教训上课不专心的学生，指着干干净净的黑板问：“你看见什么了？”学生摇摇头。老师把学生往前推了推：“再仔细看看！”学生仍然疑惑地摇摇头。于是，老师讥讽地说，“这就对了，在你眼前确实只有一片漆黑，没有前途。”学生是一个活生生的发展中的人，是从内心深处希望得到老师尊重的。想想我们自己，我们何尝不希望得到学生、同事、领导的尊重呢？希望他人尊重自己的感情，那么自己也应尊重他人的感情。学生的心灵世界是靠人格尊严支撑的，所以我认为，提高教育管理的实效，首先必须从尊重教育管理的对象——学生开始。
    二、 课堂提问时，要保护学生的自尊心。 课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣，调动积极思维，从而引导学生理解问题，掌握知识，而不是为难学生。因此，在课堂提问时，一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。例如：课文中立即能找到答案的简单问题，让基础较差或一般的学生回答，能激发他们的上进心和积极性，使之感到教师的关怀，对学习弱势的学生来说，成功的体验特别重要。课文中较难的问题，对于基础能力较强的学生，就有助于他认真思考，使之有所发现，有所创造。对难度较大的问题还可以利用小组或多名学生一起回答问题，既锻炼了胆量，又能利用集体的智慧，增强学生相互协作的团队精神。这样就能让每个学生都能得到锻练，体验成功的快乐。否则，如果一问三不知，只能使学生感到难堪而厌学，后进生的自尊心特别容易伤害，老师更要注意保护。
    三、与学生谈话时，也要注意保护学生的自尊心。老师的语言会对学生产生较大的震撼，稍有不慎，就可能伤及学生。因此，老师与学生闲谈，要以尊重学生的人格为前提，既要把问题说清楚，是非分明，又要语言文明，语气平和，态度可亲。要多一点爱心，少一点怨言。多表扬鼓励，少批评指责。特别是对后进学生的谈话，更要注意语言分寸，你表扬几句，他会高兴得不得了，你几句否定的评价，他就会自暴自弃，甚至怒气冲天。因此，与后进生谈话时，更应保护他们的自尊心。民主、平等、文明的交谈，既能让学生畅所欲言，拉近师生的距离，又能使谈话产生教育效果。批评时，更应保护学生的自尊心。没有批评的教育也是一种不负责任的、脆弱的教育，批评也是一种关心、爱护的表现。但是过分的批评难于使学生认识自己的错误，而容易使学生对老师产生敌对情绪，这样一来也就失去了批评的意义。学生犯错误，老师要对学生的错误进行批评，评语要准确，恰如其分。批评浅了，是不负责任的表现，批评重了，会刺痛学生的自尊心。准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然接受。著名班主任魏书生在孩子犯错误时只采用三种方式处罚：唱一首歌；做一件好事；写一份说明书。唱歌陶冶情操；做好事将功折罪；写说明书进行自我反省。总之，教师批评学生时，要以尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心为前提，然后选择不同的教育方法。教育家苏霍姆林斯基说过，“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能使教育取得最佳效果。”
    四、要爱护学生，实施情感教育。怎样做一个好教师？不仅是在学习方面给予关心，还要体现在各个方面，总而言之要热爱学生，关心学生的快乐和悲伤。学生不仅需要尊重，而且需要爱护。你一声轻轻的问候，一个真诚的微笑，都能给学生一点温暖。别说是生病的时候到医院守护，感冒流行时到教室熏醋，就是一次不经意的提问，一次对其它学科成绩的询问，都能在学生心头荡起情感的涟漪，所以我们要做有心人和有情人。
从感情上说，好学生是人见人爱；坏学生是令人头疼，但考验你对学生是不是真的爱，关键看你对班上所有学生的态度。曾经有个学生在我的办公室里流着泪说，我在这里难过呀。也曾经有个学生因为心理问题被迫退学了。这些情况都引起我的思考，是学生的过错，还是我们教育的某些环节上出了问题？有位专家说每个学生均是一张名片，他能反映学校的辉煌；每个家长均是宣传员，他能保准学校的声誉。这就要求我们关爱每一个学生，让每个学生在师爱的阳光雨露中健康成长。这样学校的名片才会熠熠生辉，宣传员才能伶牙俐齿，有话可说。其实，尽管学生对师爱是从内心渴望得到的，但只要有一点就心满意足了。
    五、要信任学生，才能有成功教育。每个学生都渴望成功，而成功的前提是老师的信任。信任能创造奇迹。美国有个布鲁金斯学会，他们是专门培养推销员的。他们曾给学生出了一道题：请把一把斧子推销给布什总统。尽管他们知道布什总统什么也不缺，但他们相信有学生会成功。果然，有个叫乔治•赫伯特的学生做到了。他谈了成功的过程：我认为，把一把斧子推销给布什总统是完全可能的，因为布什总统在得克萨斯州有一农场，里面长着许多树。于是给他写了一封信，说有一次有幸参观你的农场，发现里面有些树已经死掉了。我想你一定需要一把斧头，现在我这儿正好有一把这样的斧头，很适合砍伐枯树。你若有兴趣的话，请按这封信的地址给予回复。布什总统果真给我汇来了15美元。乔治•赫伯特成功了，学会把刻有“最伟大的推销员”的一只金靴子赠予了他。这个学会的网页上贴着这样一句格言：不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信；而是因为我们失去了自信，有些事情才显得难以做到。这件事给了我们很大的教益：对学生的信任，是激发学生积极向上的精神原动力。所以，我们要给学生以成功的体验。试想，如果我们的学生到学校以后，他们得到的都是失败的体验，那他们的心理健康必定成问题，甚至影响到他们今后的人生。所以，对于每个学生，我们都应该予以充分的信任，让他们体验到成功的欢乐，从而树立信心。“让每一位学生都能享受成功的喜悦”，“让每一位学生的个性、才能与潜力都能得到最大限度的发展”。这是我们的理念、承诺，更是我们的教育教学的实际行动。
    一个社会的和谐，是靠公民的高素质来支撑的，公民的高素质是靠教育来支撑的。千教万教，是要教会学生学会做人。对中学生的思想道德行为的要求，只有内化为学生的素质，才能真正支撑起大写的“人”，而这内化的过程，就是对学生人文关怀的过程。