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做个用“心”的班主任
班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合、互动，对话的不断重组，提升过程。用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题。
一、 施爱心，持恒心
人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱。我校的学生多是调皮顽劣的学生居多，他们会顶嘴，会打架，会逃课••••他们缺乏关爱。他们渴望得到信任，理解，关心。抓住他们的心，施之以爱，持之以爱，顽皮也能变乖巧。
二、 秉公心，常细心
班主任都喜欢自诩对学生的教育管理一视同仁，秉以公心， 但有时班主任的公心缺少制度和尺度依据，大都是班主任的一已之言，学生只有随声附和 。把班级的管理放给学生，让学生在参与中找到快乐，自信及自我约束的能力，大大增强了学生的班级责任感。很多班主任喜欢事无巨细身体力行，特别细心，这样做的结果是班主任很累，工作成效不佳。我以为班主任要抓“细”抓“精”，该放手就放手。班级管理要在“精细”上下功夫才能有出路。
三、 多赏心，共童心
赏识是学生前进的不竭动力。班主任多赏心，就是点燃了心灯，照亮了学生进步的征程。班主任的赏心之灯愈亮，学生就会行走得越自信和越宽广。赏识学生，亲近学生，感知他们的童心，理解他们的欢乐和痛苦。班主任呵护学生的童心，要小心轻放，注意维护，唯有如此才会在学生中有信度。
怀揣感恩的心，用心去回报社会，用心去爱护学生。我会不断反思，鞭策自己，把班主任工作做的更好！
一、 施爱心，持恒心
人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱。我校的学生多是调皮顽劣的学生居多，他们会顶嘴，会打架，会逃课••••他们缺乏关爱。他们渴望得到信任，理解，关心。抓住他们的心，施之以爱，持之以爱，顽皮也能变乖巧。
二、 秉公心，常细心
班主任都喜欢自诩对学生的教育管理一视同仁，秉以公心， 但有时班主任的公心缺少制度和尺度依据，大都是班主任的一已之言，学生只有随声附和 。把班级的管理放给学生，让学生在参与中找到快乐，自信及自我约束的能力，大大增强了学生的班级责任感。很多班主任喜欢事无巨细身体力行，特别细心，这样做的结果是班主任很累，工作成效不佳。我以为班主任要抓“细”抓“精”，该放手就放手。班级管理要在“精细”上下功夫才能有出路。
三、 多赏心，共童心
赏识是学生前进的不竭动力。班主任多赏心，就是点燃了心灯，照亮了学生进步的征程。班主任的赏心之灯愈亮，学生就会行走得越自信和越宽广。赏识学生，亲近学生，感知他们的童心，理解他们的欢乐和痛苦。班主任呵护学生的童心，要小心轻放，注意维护，唯有如此才会在学生中有信度。
怀揣感恩的心，用心去回报社会，用心去爱护学生。我会不断反思，鞭策自己，把班主任工作做的更好！
(作者：宿豫中专王琰 录入suyuzz 编辑：admin)
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