给老师颁发荣誉证书权力—经贸学院教学讨论之二

按语：教学是学校工作的核心，有效教学则是核心中的核心，是教学工作的永恒追求，新学期以来，宿迁经贸学院以有效教学为核心主题，发动全院教师参与，进行为时两个月的大讨论，成效显著，现就主要内容予以一一报道。

给老师在教学中颁发荣誉证书的权力

——宿迁经贸学院有效教学大讨论系列报道之二

宿迁经贸学院有效教学大讨论达到了较为深入的程度，已超出了传统的教学技巧层面，有些直接针对管理体制与教学的矛盾而展开，例如，老师在教学中有没有颁发荣誉证书的权力呢？很多老师都在呼吁，“给老师在教学中颁发荣誉证书的权力”，改变老师对学生的空对空现状，是达到有效教学的途径之一。

众所周知，职校学生群体的特殊性，决定了其更需要老师的肯定。根据皮格马力翁效应，有效的肯定可能会使职校生产生质变。由于职校生的年龄特征，语言肯定、小红花奖励等已经不适合，所以需要更多的荣誉证书来切实的肯定他们。然而，按照一般看法，老师有表扬的权力，但没有颁发荣誉证书的自由。颁发荣誉证书是非常神圣的事，数量很少，一般是由管理部门来做，或者统一组织，否则，就会造成荣誉证书发放的混乱。这种思想根深蒂固，在现实中老师对学生的肯定基本上是空对空。既缺乏物质性，又缺乏持久性。时间久了，大家都感觉到乏味。

实际上，课堂评价是有效教学形成的核心之一，而且，相对于管理部门的评价而言，课堂评价有及时、准确、公平、全面、权威等诸多优势，那么，“有什么理由不让老师们把这些优势发挥出来、把证书发下去呢？”一位不愿透露姓名的老师感到有些不平，并认为管理者的这种做法有悖于职校学生群体的规律性，不利于有效教学的形成。

当然，也有有识之士指出，仅依靠管理部门发证书的模式很显然已跟不上职校生的发展现状，完全放任老师发放荣誉证书而缺乏有效控制，也会使证书贬值，比较好的做法是由老师在学期初作出申报计划，管理部门进行审核，以对所有学生进行肯定为原则，具体内容则由老师在教学中进行。     孙传竹