本立而道生，气盛则物茂

——基于“以人为本”理念的职校教师培养举措

（宿迁经贸高等职业技术学校 ，江苏   沭阳  223600）

摘  要：规划教师培养应成为职校“育人”计划的重要组成部分，它影响职校自身的生存与发展，职校学生发展的高度与宽度以及教师个体的专业成长。但职校教师的培养不应等同于教师的专业培养，应涵盖教师职业道德、专业技能、执教信心、发展目标、精神面貌、个性特色等方面。职校应采取体现“以人为本”观念的举措把教师推到自身发展的最好端口；让教师生存于备受关注的最佳状态；让教师工作在压力适度的最美环境，从而促成职校的健康发展。

关键词：职校；教师；以人为本；举措

作者简介：曹晓红（1979— ），女，江苏如皋人，宿迁经贸高等职业技术学校讲师，硕士，主要从事高职语文教育教学及研究。

联系地址：223600  江苏省沭阳县沭城镇常州路南首 

宿迁经贸高等职业技术学校   曹晓红   联系电话：478388

职校是社会发展不可或缺的重要组成部分，但又不同于中小学，离真正的高等院校也有相当大的距离，处于夹缝地带，处于国家教育政策和举措滞缓的实施点。在职校工作的教师也似乎处于较为轻松和自由发展的状态，很长一段时间内，职校的教师几乎找不到自己发展的路径，甚至找不到自己生存的意义和价值，因此，许多人通过考研和考公务员的方法离开了职校，去寻找人生新的目标。

近几年，随着国家对职校教育的逐渐重视，职校教师的发展迎来了春天，有了一些展示自我的舞台，有了一些自我存在的价值实现。但这些远远不足以让职校教师释放自身的能量，实现自身的最大价值。因此，职校如何较好地对教师的培养进行规划，让每位教师在教育生涯中找到自己的着力点，发挥自己的价值，更好地展现自己的魅力，是职校发展不容忽视而且应该高度重视的事情。

一、规划职校教师培养的重要性

（一）规划教师培养影响职校自身的生存与发展

教育的发展往往被狭隘地理解为学校的发展以及学生的发展，较少有人想到教育的发展也涵盖了教师的发展，而且教师的发展很大程度上影响甚至决定着学校和学生的发展，继而影响、决定着整个教育发展的质量和方向。

学校育人，不应仅育学生，而且首先要育教师。职校如果忽视了培育教师，忽视了教师的成长，忽视了教师队伍的建设，缺少了一支强有力的、精神振奋的、积极向上的教师队伍，那可想而知会带来毫无生机的前景，严重的甚至会失去生存的根基，在激烈的竞争中被淘汰。

（二）规划教师培养影响职校学生发展的高度与宽度

教师的水平，教师的精神面貌，教师成长的高度和速度很大程度上影响着学生发展的高度与宽度。与普通中小学和高校相比，职校教师的引领示范作用有些情况下显得更为重要。因为，职校学生普遍是一些“问题生”，但又是具有无限潜力的“特长生”。职校教师如果得不到重视，得不到较好的培养，其对学生的引领示范作用便会大大降低，甚至教师因得不到个人发展而产生的一些不良情绪会对学生起到反面诱导的作用。只有教师引领得当，学生的潜力才能得到较好挖掘，才能获得前进的力量，才能有较好的发展。

（三）规划教师培养影响教师个体的专业成长

教师个体的专业水平尽管与教师个人的综合素质有关，但并非与生俱来，可以通过培养得到提高。职校应在理解、尊重和爱护的前提下，在尊重个体差异的情况下，通过一系列可行措施，对教师进行培养，让教师的专业水平不断提升，逐步走上适合自己的路径，较好实现自己的人生价值，展现自己独特的精神面貌，散发自己最强的魅力之光。只有这样，教师个体的专业才会得到成长，学校的教师队伍因此才会强大。

二、职校教师培养的举措

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中，“育人为本”被作为教育工作的基本要求提出。这是科学发展观“以人为本”的核心思想在教育中的体现。无论是“育人为本”还是“以人为本”它们强调的都是对人的理解、对人的尊重、对人的爱护。笔者认为教师的培育也应该成为学校“育人”的一个重要组成部分，不容忽视，也应“以人为本”。

职校领导当充分认识到教师对职校的重要性，意识到教师培养的重要性，把教师看成立校之本，生存之道，对教师培养进行规划，为教师的个体发展以及教师队伍建设谋求路径。要从教师职业道德、专业技能、执教信心、发展目标、精神面貌、个性特色等方面开展教师培养工作。这是对“育人为本”“以人为本”观念的有力诠释，也只有在这种观念的滋润下，教师才会得到较好发展，才会具有较强的个人魅力。笔者认为基于“以人为本”观念的职校教师培养举措有以下几点：

（一）把教师推到自身发展的最好端口

荷马史诗《奥德赛》中有一句至理名言：“没有什么比漫无目的的徘徊更让人难以忍受的了。”但事实是很多职校的教师都处于徘徊阶段，不知道自己该如何发展提高。因此，如果职校领导能在基于教师特点的基础上，有规划有目标地对教师加以培养，把教师推到各自发展的最好端口，让每个教师都能为自己的发展树立较为切实可行的目标，那无论是对教师个人，还是对职校本身的教育发展都将起到举足轻重的作用。笔者认为职校教师的发展端口主要有以下几种：

1.成为专业教学能手

教学是学校的中心工作，是教师在学校的主要工作，因此教师要重视自己的专业成长，通过各种方法，努力提升自己的教学水平，而不能抱着“做一天和尚撞一天钟”的想法，把教学当成例行公事，甚至工作了多少年，教学水平依然原地踏步，没有多大提升。因此，职校要主动利用比赛、培训等活动，把教师引领到教学提升的路上，分时段有目的有重点地培养一批批专业教学能手，从而提升整体教学效果。

2.成为双师型骨干教师

近几年，“双师型”教师队伍建设已经成为职业教育的重要课题之一，“双师型”骨干教师也成了教师评选的一个重要项目。但要把教师培养成真正的“双师型”人才并非易事。它要求职校领导首先要真正领会“双师型”教师的内涵，不简单地把是否持有双证（教师资格证、行业技能等级证）作为判断是否为“双师型”教师的标准。否则，认识的误解会导致指导行为的错误，会把“双师型”骨干教师的培养简单化为考取证书的培养。其次，职校领导应把“双师型”教师的培养与教师个人的特点，与本校的专业发展紧密结合，对教师进行有针对性地培养，这样才能收到较好的效果。

3.成为科研型教师

科研是兴校的途径之一，也是教师发展较好的途径，事实证明很多职校选择了科研兴校，甚至科研立校，而很多教师也是因科研而从幕后走到台前。职校要善于发掘有科研潜力和具有一些科研能力的年轻教师，并积极鼓励已具有较高科研能力的教师发挥特长，利用青蓝工程，帮助年轻教师成长，使其逐步朝科研型教师方向发展，从而提高职校整体科研能力，壮大职校科研队伍。

（二）让教师生存于备受关注的最佳状态

一直以来，教师被誉为“蜡烛”“春蚕”“园丁”，教师这一职业被认为是“太阳底下最光辉的职业”。可见，教师职业长久以来被强调的是教师应具有的德与爱，这给教师带来了很多的难言之苦，尤其在现今社会。教师是凡人，同样需要维持生存，也需要别人的给予。因此，让教师生存于备受关注的状态，在生理和心理得到慰藉，对教师的培养和发展有其重要的意义，具体可从以下几点加以实施：

1.提高教师物质待遇

物质是一切生物生存的基本保障，教师作为人的一部分，离开物质也无法生存。在义务教育阶段的中小学实行绩效工资，高中与高等院校在以收取高额培养费择校费作为教师奖金津贴的时候，职校教师的物质待遇遭遇了尴尬，长久以来也是职校教师一直在争论、呼喊的问题。关注职校教师的物质待遇，关注职校教师的生存状况，是对职校教师的首要关注。但职校教师的工资不能只依靠政策的调整来提高，职校应该尽可能地利用与职业相联系的特点，发挥自身的长处，鼓励创业，创造创业机会，自谋创收的路径，以此促进教师物质待遇的提高。

2.丰富教师的业余生活

人是群居动物，正常人的生存离不开与人的交流，因为我们需要精神的互动。为教师安排较为丰富的业余生活不仅可以愉悦教师的身心，消除因工作而产生的疲惫，提高教师人际交往能力，更重要地是可以促进教师之间、教师与领导之间的交往和沟通，从而有利于把全校教师凝成一股绳，促进团结，形成合力。

3.加强尊师重道的教育

当中小学以及高等院校的教师在领导、同事、学生以及学生家长那里获得关注和尊敬的时候，职校教师更多地是在承受着领导、同事、学生以及学生家长的漠视、不理解、不尊重，甚至是歧视。这些不良的态度给很多职校教师带来了有关工作意义、人生价值的迷茫和困惑，因此很多职校教师放低了对自己对学生甚至对学校的要求，仅仅把自己的职业看成了维持生存的工具。

对职校学生进行尊师重道的教育，让学校乃至整个社会形成尊重职校教师的氛围十分必要。如果大家能够正确认识到职校教师对于社会、对于家庭、对于学校乃至对于个人发展具有怎样不可替代的作用，让职校教师与中小学和高等院校的教师同样生存于备受关注的状态，这无疑是给职校教师打了一剂精神上的兴奋剂，会让其不断向前奔跑，不断积蓄能量，并会毫不吝惜地释放这些能量。

（三）让教师工作在压力适度的最美环境

面对职校教师普遍无需面对升学压力的情况，职校如何运用好压力杠杆，激发职校教师的潜力，让教师生活在压力适度的环境下尤为重要。压力的缺失会带来工作的散漫，影响发展的动力。但如果压力过大，又会适得其反，阻碍教师的发展提升。因此，职校要尽量采取措施让教师感觉有压力的同时又不会觉得压力超过自己的负荷。

1.安排适当的课务

长期以来，职校教师资源一直处于短缺的状况，这造成职校教师课务普遍偏重的现象。例如笔者所在学校，教师周平均课时一般为16节左右，有的教师每周平均课时高达25节，再加上教案、课件的准备、作业的批改等等，职校教师不仅在校工作时间忙碌，往往还要在下班之后加班加点。繁重的课务让职校教师沦为了上课的工具，这很大程度上影响了教学的效果。学校应合理地为教师安排适当的课务，把教师从繁重的课务中解脱出来。

（1）让教师得以深入思考，提高教学能力

教师需要教学实践，思考和理论成果离不开教学实践，但教师如果只是忙于教学，穷其一生，也只是一个“教书匠”，甚至连“匠”都成不了。安排适当的教学任务，留出一定的时间让教师可以思考问题、提出问题、解决问题，对教学不断探索不断改革创新，对科研不断思索不断进步，这才是较好的职校教师培养途径之一，也是职校以科研促校的较好手段之一。

（2）让教师得以深入了解学生，培养师生情感

职校教师与职校学生的感情不同于中小学也有异于高等院校。中小学的学生对教师普遍是敬畏、尊重之情，高等院校的学生对教师一般是尊重中带有崇敬。而职校教师与学生之间的关系较为复杂，一些师生之间应有的尊重在职校没有呈现，呈现的往往是师生之间不和谐的现象。这通常体现在教师对学生的不满、抱怨、批评甚至呵斥上，也体现在学生上课漠视教师的存在，玩手机、睡觉、随意讲话的现象上，有时甚至体现在学生对教师的逆反性行为和语言上。

在这样的情况下，如果教师忙于课务，客观上没有时间走进学生的世界，师生之间的问题将会越来越严重。职校教师要减轻课务，留下较充足的时间去走进学生、了解学生。只有成为学生的朋友，学生才能更好地接受教师的思想、忠告和知识。

2.减少不必要的束缚

职校没有等同于中小学的升学压力，因此对于职校教师应尽量减少一些不必要的束缚。

（1）灵活科学地对待教案及课件

教师上课必须要有教案，最好能利用多媒体展示课件，这是对教师教学的合理要求。而且对于职校教师来说，教案和课件的要求应该更高一些，因为质量水平不高的教案和课件，无以较好地吸引职校的学生，让其对课堂产生兴趣。

因此，对于职校教师的教案、课件不能太拘泥于以形式上书写认真详细来作为评价优良甚至合格与否的标准，形式固然需要，但内容上的整合创新更重要。笔者认为对于职校教师的教案和课件可以少一些形式上的束缚，灵活处理，以教研室为单位，通过集体备课讨论的方式集思广益，形成共享资源，教师也可以视情况在此基础上再进行个人的创新。这样不仅可以防止教师之间因缺少交流而独自闭门造车现象的出现，而且最大程度地凝聚了教师的智慧，有利于学科的发展和教师个人的成长。

（2）合理科学地处理课堂教学秩序

有些职校为了提高教学水平，维持较好的教学秩序，管理人员随时随意在教室外巡查，甚至动用摄像机等在教室外拍摄课堂内的情况，诸如学生睡觉、玩手机等现象。而后对相应的教师进行处理甚至全校通报。课堂教学水平的提高以及秩序的维持远远不是依赖形式上的监管可以完成的事情。课堂属于教师，应对教师持以信任，利用不正常的多次巡视以及拍摄手段，不仅给教师的教学带来了压力，使其上课时不能集中精力，而且让教师的人格受到了怀疑，甚至在同事学生的心中降低了地位。

（3）人性化地执行考勤制度

对教师实施考勤是保证教师按时上下班，保证教学活动正常进行的重要保障性措施。无论是点名、签到还是打卡按指纹，都无可厚非，但笔者认为无论是怎样的考勤手段，都应该在制度之下有些人情的温暖。因为无论是谁，生活在节奏如此之快的经济社会，难免会遇到一些特殊状况，甚至亟待解决的事情。

职校教师普遍无需承担因升学带来的压力，而且由于师资的短缺，职校教师的课务繁重，经常要在班后加班加点。因此，考勤制度应该可以人性化一些，诸如不能按时签到签退，事先向相关人员说明情况，得到批准即可，无需再进行扣除多少钱的处罚，与最后学期、年度考核相挂钩就更不可取。

教师的培养是个永恒的主题，职校应坚持“以人为本”，遵循教师及职校自身的特点，做好教师培养的规划工作，不断创新培养举措，让每位职校教师散发出最美的光彩。本立而道生，气盛则物茂。职校之本是教师，教师获得最佳的发展，处于最好的状态，学校才会呈现一派积极向上的发展态势。

参考文献：

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