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     近日，宿迁经贸高职开展小组合作式“小先生制”教学研讨活动。

    小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成员为评价标准，共同达到教学目标的一种教学活动。“小先生制”是陶行知先生从实践中总结的“即知即传”的教育方法。

    如何在职业教育的专业课教学中更好地发挥学生的主体性，提高学生实践操作能力与管理能力，李凌云老师走上“弘毅讲堂”，与全体老师进行交流研讨，分享她小组合作式“小先生制”的教学效果与施教感悟。

    李凌云老师执教的课程是《机械制图》。她将全班36名学生分为9个小组，每组4人，小组长不固定，绘制个数最多，绘制方法最多，进步最大，连续两次总成绩本组第一的学生即为下次授课学习的小组长，负责本组学习的指导、记录、反馈、再记录、再反馈。在学习过程中只要完成任务的同学都可以成为本组的“小先生”，辅导未完成任务的同学学习。这样做法，有利于激发小组成员之间的竞争，让做得最好的同学脱颖而出，成为下任小组长。各小组完成任务后，可以推荐，也可以自愿到讲台担任“小先生”角色，向全班同学展示分享学习过程，进一步巩固学习知识，提升自我综合素质。最后，根据各小组的学习情况和优缺点进行反馈总结，评出最优小组，最优个人，进步最大个人及下任小组长。

    将“小先生制”与小组合作学习模式有机结合起来，能够更好地发挥“小先生制”的长处和小组合作学习的优点。做“小先生”就是让学生在行动中求知，立足于培养学生自治、自主、自立、自动的精神，让学生的能力得到更好的锻炼；通过小组合作，形成成员之间团结友爱、互帮互助、互相配合和竞争的团队精神。

 李老师说：自小组合作式“小先生制”实施以来，减轻了自己在制图教学过程中繁复的具体指导任务，但取得了事半功倍的效果，轻松完成教学任务。并表示，她将继续摸索尝试，更好发挥“小先生”的作用，将这种小组合作式“小先生制”的学习模式不断完善拓展延伸。