中职语文教学中的口语训练

科学家曾做过一个有趣的研究：人们在社会语言文字活动中，“说”占30%，“听” 占46%，“读” 占15%，而“写” 仅占9%，。在当代社会生活中，人们确实日趋重视口才能力。笔者在中职语文教学中，对口语训练课作了一些探讨和实践，现在谈几个要点。

一.必须加强口语训练的理由

1．中等职业技术学校语文教学大纲已有明确的目标，我们绝不可以忽视口语训练。该大纲明确规定：“进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力”再看当代社会，已进入全球一体化、大协作时期，我们的中职学生毕业后在工作和生活中，都迫切需要交际、说服、行业和论辩的口才。所以，大纲和中职语文教材重视口语训练的安排是正确而又权威的。  

然而，与中职语文教材配套的练习题却依旧是笔练，忽视了口语训练。而教师们迫于考学生仍是考笔试的压力，也只好违心地引导学生抠字句背解释，把许多应进行的口说训练挤出了语文教学课堂。

在此，笔者要呼吁：我们必须再认识加强学生口语训练的重要性，必须在语文教改中正本清源，把提高学生口说能力列入语文教学的主要任务，还回口语训练在语文课中应有的地位。

2．职中学生尤为迫切需要加强口语训练

职中学生入学时文化基础偏低，从小学到初中，他们当众正确、成功地即席发言的机会和体验很少；而他们的心理已经趋于成熟和封闭。这样，入学的中职新生就处于不大会正确地说的不利位置。再看中职毕业生，虽然掌握了一项初级专业技能的基础，但在目前我国人才供大于求、劳动力严重过剩，加入世贸与世界接轨后对劳动力的素质要求更高这些严峻现实面前，中职毕业生将要遇到许多新问题：竞争求职，在基础行业中生存和发展，联系业务、改进技术或推广经验，转岗或者创业当老板等。解决这些问题，都很需要运用口才能力。因此，加强中职语文教学的口语训练是非常迫切的任务，这是当代社会对人才的需求，是学生毕业后生存和发展的需要。我们对口语训练不能再忽视或拖延了。

二、解决最重要的两个问题

1．培养良好的心理素质

良好的心理素质是提高当众说话能力的重要保证。笔者训练学生时，注意有步骤导培训学生产生强烈的成功欲、充分的自信心和坚强的自制力，特别是对那些心理障碍较严重的学生，可用分解步骤训练他们抓住每次机会磨练自己，克服怯场或自卑心理。只有在反复的上台阶式的说话锻炼中，才能克服心理障碍，达到当众说话时良好的心态。

2．训练学生的运思能力

直接将思维语言化为自然口语的过程属于运思范畴。运思灵敏畅通，说话就有序，内容和形式兼美；反之，运思呆滞、阻塞、不严密，说话就不流畅或漏洞百出。而当众即兴说话比起书面表达，运思要求更高，它不能等想好在写或写了后面的再修改前面的，而是要边往后想边说，要求说话人有极敏捷清晰的思维。

因此，训练学生即兴当众说话是训练运思能力的重要的最有效的方法之一。这个训练应是循序渐进、由浅入深的，不能一蹴而就——参见下边第三部分。这里特别强调一点，就是必须尽快进入并强化脱稿即兴说话的训练，因为脱稿说话摆脱了依赖性，真正进入自主运思的状态，促进运思能力的形成和提高。

三．简述笔者在语文教学中的口语训练步骤

先以有文字依傍的朗读为起点，训练学生听录音、听范读后，自然清新、响亮流畅和有感情地朗读和分角色读，学生敢开口了，有些顽皮男学生读得很好！再以复述为过渡——复述课本内外的文章或报纸新闻内容，培养学生“能说”。到这时候，学生就算遇到未教的古文，有翻译不准确的困难，临时组织前后桌的四人小组，轮流口述，讨论互补，也可以意会言传，能说了。三是利用学生的好胜心理,设计一些演讲、辩论、讲故事等类型的课,点拨学生进行训练,既训练了学生的口头表达,也顺带解决书面作业的难点。四是训练学生进行没有文字依傍的集体口头作文。笔者设定一个题目,要求学生按学号切题、衔接连贯地口说接龙。 学生口说集体作文,新鲜有趣,愿意说。五是, 组织学生进入即兴发言、答辩和应对的训练。

通过以上的训练, 学生渐渐改掉过去说话口拙卡壳的毛病,能正确流畅地进行口头表达了，提高了自觉看书报的兴趣，还带动了专心听和提高了“写”。说得正确、连贯、生动，离写文章过基本功这一关还远吗？当然，最主要的收获还是学生提高了口头表达能力。