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宿迁经贸高职坚持深入贯彻“2559”模式，全面推进教学诊断与改进。“2559”模式，即确立两个目标、遵循五个原则、聚焦五个层面、构建九个体系。该模式已被江苏联合职业技术学院2024年质量年报采纳。本学期，继续围绕“2559”模式的核心要求，全面梳理质量标准、岗位职责、工作流程，组织开展专业与课程诊改、教师和学生自我诊改，形成学校良好的质量生态。

一是完善质量标准。组建质量标准制定核心团队，调研和学习市内外院校相关质量标准，完善学校质量标准。组织研讨会议，广泛征集教职工意见，邀请校外权威专家进行评审把关，确保质量标准契合教育发展与行业变革。按党建、工作作风、学生管理、教学管理等10个分类，本学期完成47项质量标准汇编。

二是明确岗位职责。根据学校发展规划，对应决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等系统，根据职能部门在系统中的定位，全面梳理与优化现有职责与权限。在明确职责基础上，由各部门进一步具体化岗位任务和工作要求。本学期完成17个部门的职责汇编与学校近100个岗位职责汇编。

三是梳理工作流程。各部门全面梳理相关事项工作流程，每一项工作流程应包括准备工作、工作要求、相关文件、生成资料等。服务师生的流程要广泛征求师生意见，优化流程，整理成册，印发至各部门。利用信息化平台，将流程电子化，嵌入学校办公系统，实现流程实时监控、在线审批和动态调整。 

四是专业与课程诊改。各专业依据专业建设规划，进行专业质量分析，实施专业质量诊改。重点围绕专业定位与规划、专业设置与调整、人才培养方案制定与执行、实训基地建设与运行、人才培养质量与社会声誉等方面开展自我诊断与改进。课程负责人围绕课程建设规划、课程标准制定、课程资源建设、思政课程与课程思政建设、教学实施与质量管控等方面开展诊断与改进。

五是教师自我诊改。为每位教师建立专属的电子成长档案，涵盖个人成长规划、师德师风、教书育人、继续教育、实践与技能、教学水平、科研能力、社会服务等。教师及时上传各类证书、荣誉、成果等材料，记录成长轨迹。开展“我在经贸教学留影”活动，组织教师拍摄具有典型意义的工作照片和视频。 

六是学生自我诊改。学生在班主任和课任老师的指导下围绕职业生涯规划、思想政治素质、学业水平、专业技能、身心素质、审美素养、劳动素养、职业素养、信息素养等方面开展自我诊断。组织学生制订职业生涯规划，定期修订完善。开展“我在经贸学习留影”活动，组织学生拍摄在校学习和生活的照片和视频。