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2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确现代学徒制的工作内涵为：积极推进招生与招工一体化、深化工学结合人才培养模式改革、加强专兼结合师资队伍建设、形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。

招生与招工一体化。招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础，招生与招工一体化可分为三类：一是先招工再招生，从合作企业在岗员工中招生，先与合作企业签订劳动合同方可报考；二是招生与招工同步，校企双方联合招生，招来的学徒就是企业未来的员工；三是先招生再招工，校企双方从在校生中联合招收学徒，组建试点班。学校机电专业学徒制采用校企双方联合招生，招生与招工同步，签订三方协议，明确学生和学徒的双重身份。

工学结合人才培养模式。工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容，在岗培训，在真实工作场所中通过参与真实工作过程进行的，在岗培训时间不足是制约学生职业能力（尤其是解决生产实际问题的能力）提升的主要因素之一。由于现阶段不满16周岁不能交工伤保险，不能进入劳动市场，而中职一年级学生大部分不满16周岁，所以学徒第一年在校学习，第二、第三年进行工学交替。目前，工学交替既可以“日释”开展（按日交替），也可以“期释”开展（按周或月交替），还可以渐进开展（从以学校为主过渡到以企业为主）。由于学校合作企业在苏州，故采用期释。

专兼结合师资队伍。校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务，现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。学校机电专业现代学徒制制定师傅标准，认证企业师傅资格——给予待遇（按学徒数量、培养质量、培训时间等因素）——考核（监督机制，质量控制，质量保障）。

与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障，校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理。校企联合制定专门的学徒管理办法，保证学徒基本权益，合理安排学徒岗位，分配工作任务。校企共同实施考核评价，将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围。