探索宿迁-德国职业教育合作发展之路

2015年8月16日至8月27日，本人很荣幸代表学校参加首批宿迁-德国职业教育合作培训学习。此次培训项目属于宿迁市与德国职业教育的直接对话，受到上级领导的高度重视。目标是吸取德国职业教育的精华，提高宿迁市职业教育专业人员队伍的质量，进而提高职业学校的教学质量，根据宿迁市职业教育的特点，探索一条推进宿迁市职业教育更好发展的新道路。培训主要专业方向是机电，学习的内容主要是学习了德国先进的教学理念和方法和专业发展。学习的时间短暂，学到的东西也很有限，但是紧张充实的德国学习之旅让我永生难忘。

一、基本情况概述
    德国位于欧洲中部，国土面积35.7万平方公里，总人口8401.2万人，全国划分为16个州。培训地点是德国Thüringen（图林根州）的首府Erfurt（埃尔福特）培训中心，是德国中部城市。图林根州被誉为德国的“绿色心脏”，Erfurt更多的展现了西方古典美，坏境优美，人文气息浓郁，是学习的好地方。

在德十天的学习期间，每天的课程安排得很紧凑，培训主要是四大内容：德国双元制职业教育理论和教学法；两个项目：电骰子和机电一体化组装与调试；企业实践，参观大众玻璃工厂。

二、主要收获和体会
 　此次出国培训，大家克服了生活方面、文化差异方面的许多困难，逐渐学会了适应。每个人都严格遵守了出国前的纪律要求，无任何有损国格、人格的事情发生。在这次学习中，我们通过听课、提问、课外阅读以及参观访问等，对德国“双元制”理论与实践教学，德国学制体系建设以及德国机电领域等有了比较系统的了解，很受启发。 最大的收获，就是使我们认识到当前我国职业教育与国际先进职业教育相比还有一定距离，迫切需要进行改革跟进。

（一）对德国“双元制”的借鉴。
   双元制学校的学制一般为2—3年。在这2—3年中，学生2/3的时间在企业学习，1/3的时间在学校学习，就一周来讲，2天在学校学习，3天在企业学习。

我认为，德国的“双元制”教学体制有以下几个方面的做法值得认真研究、学习和参考。
　　1．完善有力的制度保障。在双元制学校中，企业以培训技能为主，学校以培训理论为主。两者依据教育和文化部及工商业协会共同制定的培训计划同步进行，企业按为企业制定的培训规则进行培训，学校按教学大纲进行培训。开校前，企业与学校共同协商培训事宜，中间由工商业协会监督和协调。政府为实行“双元制”的企业提供免税、减税等优惠政策。联邦政府制定了一套完整的法律制度，如企业法、学校法、职业教育法等来保障“双元制”的实施，任何企业和学校都必须遵守这些法律法规。

2．优化教学内容方面，实现考教分离。每个班的学生都是各个企业的培训生，其培训的内容必须是企业所需要的，因此，学校的教学内容必须充分与企业协商并共同确定，所涉及的知识点都是企业日常产品中所需要的，非常接近实际，学习的过程就是解决企业实际问题的过程，学生喜欢学，老师教学也很有针对性。我们学习的项目之一：机电一体化的安装与调试，深刻体会了由工商业协会、企业专家、学校三方面组成考试委员会统一考试的严格流程。学生不单局限于一个专业，要完成考试项目，必须具备项目所包含的各领域模块的知识和技能。学生的素质就是一个合格的技师。我们培养的学生素质较之差的很远。

3．各洲政府十分重视专业的分布和专业的统筹。一般来说，同一个城市或一个地区一般不会有相同专业的两个学校。一个学校专业一般也不会超过3—5个。如首都柏林，只有一个机械专业学校，叫辛莱格职业学校，学校有机械、数控、焊接方面的学生近4000人，在柏林办学已经60多年。这就避免了资金的重复投入和学校之间的恶性竞争，可以使学校集中优势资源使学校办得更好，也能杜绝资源浪费。

4．解决学生的就业方面。一般而言，正规“双元制”毕业的学生不存在就业难的问题，因为要获得到学校培训机会前学生必须被某个企业录取作为培训生（或者叫学徒员），这是企业为社会应尽的义务（如果企业不招收相应数量的培训生，则必须向政府缴纳相应的费用，由政府出面为社会培养这样的培训生），学生在学校时是学生身份，由学校进行管理，每周1～2天或三个月进行在校的理论培训，在企业时则为学徒身份，由企业进行管理，每周3～4天或三个月，学习期限为3年，毕业时如果通过了工商行会的考试拿到了技术证书加上本人愿意，就能成为企业的正式员工，这就很好地解决了学生的就业问题。

（二）对行动导向教学等先进教学方法的体会

这次培训中，我们还学习开发模块式课程标准的方法和先进的教学方法，使我深深体会到在教学上必须学习先进的教学策略和方法，在这方面的体会主要如下：

1.行动导向教学流程

德国教师的备课相当于设计学习情景，一门课一般由几个老师一起参与进来，以完成项目任务为目标选择教学内容并承担教学任务。这种模块式的教学方式目标性很强，学生学完后马上就能用在工作中。学习了如何用框架设计自己的教学，首先确定学习目标，由目标推导出学习内容，要达到这一目标要采用怎样的学习方法，通过学习使自已的备课思路更加清晰。我们学习的两个项目都是按照这个流程去做的。制定计划与总结花掉项目的大部分时间，期间，有的老师很不解的问，为什么我们花那么长时间作计划和总结呢？觉得是德国老师太过于呆板，不够灵活。当结束项目后，我们反思，国内我们的教学正是忽略了这两个重要步骤，学生才对自己所学所做的迷惑，无从下手，或者力不从心，课后不反思，不消化，专业无专攻，创新无源头。

2.行动导向中的先进教学方法

在这次培训中收获最大是学习了先进的教学方法。在德国有一个二十年不变的教学方法图，所有的教学方法都是从中取出，根据社会的发展，对于已有的教学方法的运用也在不断的在改变，这些教学方法加上现代多媒体手段的运用，让学生更有效的掌握技能知识就是先进的教学方法。课堂的主体是学生，以学生为中心，以让学生动手为主进行教学，在培训过程中老师还对我们亲身运用了一些先进的教学方法，如项目教学法，引导文教学法、角色扮演、分组练习等教学方法的运用，让我更实际的掌握这些方法的使用。重点学习了项目教学法、鱼骨图、引导文教学法。每个教学法讲解细致透彻，理论联系实际，每次的教学法都用一个任务来检验，以三到四人一个小组，讨论、展示、讲评，让每个老师都体会其妙用，真正用到以后的教学中。

3.企业参观带来全新冲击。

培训中心为我们特意准备了符合本次专业特色的企业参观：位于萨克森州的德累斯顿大众手工玻璃工厂。德累斯顿是德国重要的文化、政治和经济中心，也是德国重要的科研中心，拥有德国大城市中比例最高的研究人员，是“德国硅谷”的核心。德累斯顿工业大学，是两德统一后六个新联邦州中唯一入选顶尖理工大学联盟TU9和德国精英大学11所之一的高校。历史上，德累斯顿曾长期是萨克森王国的首都，并在一段时期兼任波兰首都的角色，拥有数百年的繁荣史、灿烂的文化艺术，欧洲最高的城市绿化率和众多精美的巴洛克建筑，被誉为欧洲最美的城市之一。大众汽车公司是德国最大也是最年轻的汽车公司,是一家国际性集团公司,总部位于德国沃尔夫斯堡的大众集团，是全球领先的汽车制造商之一，同时也是欧洲最大的汽车生产商。在全球最大的汽车市场－西欧，大约每5辆新车中就有1辆来自大众集团。整个参观不能拍照，我们聆听讲解员的介绍，惊叹整个玻璃工厂先进的设计理念，世界顶级的技术含量，专业技术人员的精湛手艺。比如整个工厂的采用鸟叫声系统，保护了周围环境，营造了鸟的栖息地，人性化的灯光设计、枫木地板、最新鲜的通风口等措施保障技术人员的人身安全。

（三）从德国人身上受到的启发

德国人非常注重规则和纪律，干什么都十分认真。凡是有明文规定的，德国人都会自觉遵守；凡是明确禁止的，德国人绝不会去碰它。在一些人的眼中，许多情况下，德国人近乎呆板，缺乏灵活性，甚至有点儿不通人情。但细细想来，这种"不灵活"甚为有益。没有纪律，何来秩序？没有规矩，何有认真？由于是德语授课，有些专业术语翻译过来较难理解，语言交流上尚有一些吃力，在课堂上有些问题往往需要老师讲解多遍我们才能理解，经常导致授课进度延缓，但是老师并没有为此而牺牲培训质量，而是延长授课时间保证培训质量。在埃尔富特看到的任何一座房子很可能都有上百年的历。据介绍，一个世纪以来悬吊电车系统从未出过事故。正是由于不片面追求“多、快”，而注重“一步一个脚印”，尽善尽美，才能够真正做到“好、省”。德国人很讲究清洁和节约，无论是公园、街道，还是影剧院或者其它公共场合，到处都收拾得干干净净，整整齐齐，废物利用做得很到位，吃饭不允许剩饭剩菜，浪费被人鄙视。德国人非常守时，约定好的时间，无特殊情况，绝不轻易变动。由于我们饮食习惯不同，德国人的午餐特别简单，就是一个简餐，但我们还回住的地方做午饭，德方并不因此而改变上课时间。德国人多喜欢清静的生活，除特殊场合外，不大喜欢喧闹。比方说，许多人虽在城里上班，但却把家安在乡村或者城市附近的小镇，图的就是一个清静。就是那些住在城里的人，也十分注意住宅周围的无噪音。例如，晚上8时至第二天早晨8时不可以演奏乐器、大声喧哗。如果晚上要搞聚会活动，事先要向邻居讲明情况，请求他们谅解，并尽可能安排在周末，尽可能不大声喧闹。否则，受干扰的邻居会十分恼怒，可能会当面提出抗议，个别人甚至会请警察出面干预。德国人简单，很少摆架子，比如我们的开办典礼和毕业典礼都特别简单，心意尽到却少了很多繁冗的程序，这和国内当下提倡的节约、廉政等风尚正契合。

三、对宿迁职业教育的几点建议
　　1．实行小班化。德国的班级都实行小班制，甚至我们见到我们学习的培训中心的有的教室就是一个学生或者三两个学生，这样能使所有的学生都有机会动手，同时老师也能全面了解每个学生的学习情况，虽然中国的国情不同，不能完全按照德国的模式，但从这里可以借鉴的就是人数不能太多，要有一个最低限度的规定。实现分组教学，一般三到四人一组最好。
　　2．将校企合作落到实处。德国的学生都是企业的培训生，培养目标很明确，教学内容很具体，这都是“双元制”的特点决定的，我们情况有所不同，但从此可以获得启发，在平时教学时多与企业联系，或尽可能与企业联合办学，培养企业需要的人才，学生毕业后也能尽快适应企业的实际工作。宿迁的职业教育口号是服务地方经济，希望通过政府和企业之间的对话，制定行之有效的学校与企业之间的人才培养方案，毕业的学生能留在本地区，而不是到外地去找工作。突破企业找人难，学生找工作难的格局。
　　3．加强老师的职业培训。在德国要想成为一个合格的职业教师很不容易，要经过多道严格的考验，例如，实习老师在3年见习期间有3个有经验的老师指导他，分10次给其评分，最后还要经过考试才能成为合格的老师。而我们的教学体制，成为一个职业教师相对比较容易，大多数教师没有实践经验，且平时也没有太多的机会参加各种培训，知识多拘泥于课本理论，这对职业教育的发展是很不利的。好在当下全国很重视教师的职业发展，重视教师的继续教育。建议让每一个教师每年都有出去长见识的机会，有的学校出现能者多出去的现象，我觉得不利于整个学校的教师队伍的发展，这样既加重了能者教师的业务负担，也荒废了另一半的教师专业成长，随之时间推移，会使这部分教师颓废，不求上进。

4．建立统一的以工作流程为导向的课程教学大纲。目前我们各校的教学培养目标不够有针对性，培养的学生不能马上胜任岗位工作，应组建一个课程开发设置小组对不同工种的进行课程教学改革，突出职业教育的职业性。

5.宿迁的职业教育应该避免了资金的重复投入和学校之间的恶性竞争。上文提到一般来说，在德国同一个城市或一个地区一般不会有相同专业的两个学校，学校之间也没有等地级别之分，不会出现我们国家中的一流大学、二流大学、三流大学、国家重点、省重点等词语。每个学校培养不同领域的专业人才，学校之间没有资源浪费和生源竞争，学生毕业出来也都是人人平等，没有人为地贴上标签，完全是以能力为本位的。我们不禁要反思，招生问题不仅仅是宿迁职业教育的突出问题，究其最大的原因同类学校太多，就泗洪而言，就有四家，有的学校办学条件和师资力量真的很有限，有限的学生每个学校都需要来分点，有的学校不惜投入大资本来维持正常的运行，如果放弃，之前投入就付之东流了。宿迁普教的集团化已经开始试点，那么职业教育的集团化建设也值得探索。

                   （泗洪中专    高开丽）