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十九大报告指出，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。当前，我国正从制造业大国向制造业强国迈进。然而，中职学校仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

一是社会对职业教育存在“傲慢与偏见”。长期以来，人们把工作分为金领、白领和蓝领，技术工人往往被看作蓝领，时至今日，仍有一些人对职业教育还存在傲慢与偏见，认为职业教育培养的是低层次技术人才。许多用人单位在人才招聘的时候严格限制学历为研究生以上，职业学校毕业生多不受人们待见。

二是职业教育相对规模明显不足。20年来，我国的高职院校从400所增加到1327所，在校生由100多万增加到1000多万，办学规模占据了高等教育的“半壁江山”。但是，与西方发达国家相比，差距仍大，办学相对规模仍显不足，导致培养出的学生无法满足市场需要。例如，在德国、瑞士、奥地利、比利时等国家，选择接受职业教育的适龄学生占比超过了70％，而在瑞士，更有“全民办职教”之说。

三是社会风气比较浮躁。如今“差不多”文化盛行，“差不多就行了”甚至成为在车间和作坊之外很多人的生活态度。“工匠精神”逐渐走向没落和消亡。此外，职业学校多年来形成的优先保证就业和满足糊口营生的办学导向，也在一定程度上导致很多职业院校对“传技”和“育人”关系的把握出现了偏差，在片面追求升学和“绑架”技能大赛等方面走了弯路。

四是学校教育体制不健全。长期以来，职业教育更多关注专业知识的授受与专业技能的训练，而对人的发展未能给予足够重视，职业素质养成缺少，没有培养他们职业技术的文化，无形中把学生当成了技术的容器，试图使其成为掌握实用技术技能的高级“机器人”，体现的是典型的“技能至上”功利主义理念，偏离了育人的教育目的。在课程设置上，还存在中、高职培养目标定位不清，教学内容重复、脱节、技术技能人才培养层次的断层的现象。