切不可忽视职高一新生的入学教育

 职业教育与普通教育的显著区别在于：职业教育是一种定向教育、专业教育。职高一新生都是从初中毕业生分流出来的，但职高特有的培养目标及其专业性、技能性的特点是他们上学前了解很少的。突然面对“三个转变”：即培养目标从知识型转变为工艺型、技能型，教学的主战场从以课堂为中心转移到实验实习场地中来，从重视文化理论知识的传授转变为着重职业技能的训练，很多同学都表现为心理上的不适应。对多数职业中学来说，尤其是经济相对落后地区的职业中学，高一新生大多属于升学独木桥上的落水者，由于考试分数低，来自家庭、社会的压力很大，相当多数的同学长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，总认为自己学习不如别人，缺乏自信心，自卑心理严重。再者，职业中学高一学生一般比较热爱自己所选择的专业并努力学习，但也有许多学生是凭一时兴趣爱好或好奇心理选学专业的，如有的学生选学汽车驾驶专业是觉得开车可大处跑、好玩；有的同学选学电脑专业是觉得时髦等；还有的同学被家长强迫选学某些专业。因此，很多同学对所学专业缺乏正确认识，专业思想基础不牢，有的在职业认识上表现有自卑心理和思迁心理；有的在职业理想上反映出名利思想和拜金心理；有的在职业感情上，随着学习的深入，暴露出某些躁烦心理和厌恶心理。还有部分职高一新生除学习成绩差外，还存在一些品德缺陷：如不尊敬老师、不守纪律等。由此我们感到，职高一新生的入学教育非常必要，如果对职高一新生特点把握不准，对入学教育重视不够、认识不足，或者入学教育的方法不具针对性，就会给以后的工作带来难以弥补的损失。反之，如果站在培养社会主义事业接班人和合格劳动者的高度，精心组织设计高一新生的入学教育，循循善诱，因势利导，就会收到异想不到的结果，为他们在校2—3年的学习生活打下坚实基础，甚至能终生影响学生。我们多年来工作实践中的经验和教训也确实证明了这一点。
    近几年来，职高一新生的入学教育越来越引起我们的重视，每学年开学初，我们集中近壹个月时间对高一新生进行入学教育，由学校政教处、团委等部门密切协作，制定计划并组织实施，我们着重从以下几个方面进行了一些探索和尝试，现汇报以飨同仁。
    一、强化职业性，加强热爱专业思想的教育。
    爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师”。由于职高一新生入校年龄大都仅十四、五岁，思想尚不成熟，不少人填报志愿时是草率的，或是出于无可奈何的选择，他们的专业思想不稳定，在学习过程中往往知难而退，遇难而却。因此，我们注意首先加强职业观教育。职业技术教育是向学生提供职业资格和就业能力的教育，而职业观是一个人对待职业的基本观点或态度，高一新生入学前动机、职业兴趣还不稳定，对职业的追求还没有完全摆脱幼稚和盲目。我们利用入学教育时间，通过专题讲座、问题讨论和开展活动，从政治理想、人生价值、道德观念等多方面，对学生进行职业观教育，帮助他们初步形成献身社会的职业倾向。其次，加强职业理想和专业思想教育，帮助学生确立远大的职业目标，使他们懂得所学的专业与他们未来的职业唇齿相依，密不可分。学生一旦树立起远大的职业理想，热爱所学习的专业，就能把今天的学习与明天的职业成就联系起来，不为个人得失所计较，不为职业优劣所困扰，而表现出顾全大局、献身社会的精神。我们主要采用思想疏导、典型引导等措施来激发学生的。我们注意搜集各种材料，如许多国家把职业教育看作是经济建设的“杠杆”、“加速器”，德国的机械制造业以其质量上乘、工艺精良等享誉全球，就是得益于职业学校培养了大批操作型、技艺型人材等。我们还注意发挥榜样的教育作用，把本地享有盛誉的劳动模范、企业家、专业户和本校业有所成的毕业生“请进来”传经送宝，有时也带领学生“走出去”登门聆教，去寻觅这些创业者的成功足迹，揭示出“行行出状元”的道理，培养学生深厚的职业感情。
    二、消除自卑心理。正确认识自身价值。
    职高一新生在初中阶段大多是“低分生”，其中不少人在校常挨老师的批评，在家又多受家长责备，甚至被戏谑为“三等公民”，学生自卑心理严重，如果不利用入学教育时机引导消除，机易使许多同学整天抱着无可奈何的心态，在以后的学习中得到且过，做一天和尚撞一天钟，既影响学生的进步，也影响教师的教学效果。我们在职高一新生的入学教育中，总是多角度、多方位地强调并验证“低分”不等于“低能”！！显示生活中那些“低分生”、“顽皮生”往往在动手能力上、操作水平上更强于“高分生”，我校就有许多成功的典型。现代社会衡量人才的标准应是全方位的，人才本身也应是多类型、多规格、多层次的，知识结构、专业特长、性格特征、能力水平等都是人才评估的方面，社会的这架机器要正常并加速运转，就必须要有各类人才，祖国的现代化监视不仅需要大批的专家、学者，更需要大批掌握一定知识和技能的劳动者，这正是我们职校生的优势。我们还通过组织“职业、理想、奉献”演讲比赛、“当代职高生形象”专题讲座等，进一步培养高一新生的自信心、自尊心，修正了对自身价值的认识，有的放失地改变不良习惯，端正学习态度。
    三、增强责任感，教育学生努力拿到21世纪的三张“通行证”。
    二十一世纪的社会是信息的社会，产业结构将由资金、劳动密集型转变为知识、技术密集型为主，对人才的要求更高，即不仅要具有一定的为社会服务的专业技能，而且要帮助学生预测未来社会应家具备的能力素质，找出差距，指出方向，教育学生要努力拿到“三张”通行证：学术性通行证，有扎实的基础理论知识；职业性通行证，掌握适应快速变化的世界的劳动技能和谋生的专长；事业心和开拓精神的通行证，教育学生把个人成才与社会的需求紧密结合起来，增强业务尊卑、贵在奉献的意识和社会责任。
    四、重视学习方法的转变，对新生提出具体的学习目标要求。
    职高一新生虽然也学习文化基础课程，但更重要的是学习专业知识并将这些知识不断地转化为技能，注意能力的培养，如语言表达、写作能力、思维能力、社交能力、观察理解能力、处理问题能力等，除了这些一般能力外，还要强化学生的专业技能，培养实际操作能力、动手能力和应变能力。为此我们在入学教育时，对每个专业的学生都明确提出了具体学习要求：如财会专业提出“四个一”和“三证”，其专业技能必须”达到“练出一手好算盘、点一手好钞、写一手好字、记一本好帐”，对电子电器专业明确提出“独立组装收音机、电视机（黑白），能检修常用家电故障，会一手好电脑”等要求。这些明确的目标要求，也就是学生的努力方向。同时注意加强职业道德教育，让学生了解本专业岗位的职业道德规范，还带领学生有关专业的政策和法律等。
    五、重视纪律教育，培养学生的意志品质
    由于职高一学生中有相当一部分学生升学前存在遵守纪律不好等毛病，但他们上了高一进入了一个全新的环境，面对新学校、新教师、新班主任，几乎所有学生都有按下决心、努力进去的良好愿望，但往往很多学生信念持久性差，一遇困难挫折很容易反复，加强纪律教育和意志品质磨砺非常必要。我们入学教育中，纪律教育以《中学生守则》和〈中学生日常行为规范〉为主，同时把学校的规章制度印成册，发给每生人手一本，使他们有了行动的指南。在培养学生意志品质方面，我们觉得最有效的方法是对学生实施军事训练。我校每年高一新生集中20余天的军训已形成传统，在高强度、高密度的军事训练中，同学们学习人民军队的好传统、好作风、好思想，学习军事知识，增强了国防观念，更磨练了他们不怕苦、不怕累的坚强的意志品质，坚定了战胜学习困难、取得优异成绩的信心。
    我们对职高一新生入学教育的尝试虽肤浅，但收效特别明显，家长、社会和我校老师最有体会。我们坚信，只要能把握职高一新生的心理特征，有针对性地组织入学教育，必将对培养既掌握扎实的专业技术知识和熟练的职业技能、又有优良思想品质和职业道德的一代新人，产生不可估量的推动作用。