“问题学生”是学校教育的难点，为了解决之一难点，宿豫中等专业学校多次召开专题会议，确立教育对象，讨论教育对策。
一、做知心朋友，倍加关爱每一位问题学生。一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，有的放矢地进行教育。
二、以欣赏的眼光看待学生，挖掘他们的积极因素。教师要有一双慧眼，多一把衡量的尺子，善于发现后进生的亮点，只要他比以前取得了些许进步，就要毫不吝啬地予以表扬和鼓励。教师要注意观察他们身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点。学习中，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑的心理。
三、尊重问题学生，消除其逆反心理。“问题学生“往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，以至于不愿接近教师，采取回避、沉默甚至对抗的态度。教师应要本着循序渐进的原则，尊重“问题学生”学生的人格，耐心地教育指导他们，热心地帮助他们，注重批评艺术性，甚至加以策略性地“包庇”，消除“问题学生”的逆反心理，引导他们在学习的道路上稳步前进，从内心对教师产生好感、信任和尊敬。
四、经常与家长沟通，共同促进学生成长。班主任必须经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，形成家校合力，有的放矢地进行有效教育。教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，对症下药，以便达到转化的目的。
五、确立“四心”。
要有信心。在对待“问题学生”方面，教师自身要树立起信心。真心诚意地关爱每一个后进生。要相信每一个“问题学生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，更有进步的潜能。只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，就一定能取得好的效果。二是要使“问题学生”树立信心。“问题学生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵愿望。
要有童心。教师应要深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位“问题学生”，让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。教师具有孩子般的童心，与他们谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，与学生打成一片，让“问题学生”从心理上接受教育，愿意倾吐心声、与教师做知心朋友。
要有细心。教师要细致入微观察，全面了解，从而发现挖掘他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。
要有耐心。转化问题学生，不要急于求成，要找准症结，弄清病因，然后对症下药，要反复抓，抓反复。
上一篇：：宿豫中等专业学校诸多举措做好期末安全工作一、做知心朋友，倍加关爱每一位问题学生。一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，有的放矢地进行教育。
二、以欣赏的眼光看待学生，挖掘他们的积极因素。教师要有一双慧眼，多一把衡量的尺子，善于发现后进生的亮点，只要他比以前取得了些许进步，就要毫不吝啬地予以表扬和鼓励。教师要注意观察他们身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点。学习中，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑的心理。
三、尊重问题学生，消除其逆反心理。“问题学生“往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，以至于不愿接近教师，采取回避、沉默甚至对抗的态度。教师应要本着循序渐进的原则，尊重“问题学生”学生的人格，耐心地教育指导他们，热心地帮助他们，注重批评艺术性，甚至加以策略性地“包庇”，消除“问题学生”的逆反心理，引导他们在学习的道路上稳步前进，从内心对教师产生好感、信任和尊敬。
四、经常与家长沟通，共同促进学生成长。班主任必须经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，形成家校合力，有的放矢地进行有效教育。教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，对症下药，以便达到转化的目的。
五、确立“四心”。
要有信心。在对待“问题学生”方面，教师自身要树立起信心。真心诚意地关爱每一个后进生。要相信每一个“问题学生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，更有进步的潜能。只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，就一定能取得好的效果。二是要使“问题学生”树立信心。“问题学生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵愿望。
要有童心。教师应要深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位“问题学生”，让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。教师具有孩子般的童心，与他们谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，与学生打成一片，让“问题学生”从心理上接受教育，愿意倾吐心声、与教师做知心朋友。
要有细心。教师要细致入微观察，全面了解，从而发现挖掘他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。
要有耐心。转化问题学生，不要急于求成，要找准症结，弄清病因，然后对症下药，要反复抓，抓反复。
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(作者：宿豫中专马浩贤 录入suyuzz 编辑：admin)
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