教育中的“堵”和“导”

我常常会听到身边的同事在谈论学生时感叹“某某孩子真笨”、“不懂事”、“混日子”、“品德恶劣”，有时也会言不由衷的参与讨论。冷静思之，恐怕问题不是出在孩子身上，而是出在家庭教育和学校教育上。

社会压力的增大，使家庭教育和学校教育都脱离了教育的本原。无论哪一种教育，其本质是育人，使孩子成为一个身心健康、品德良好、能可持续发展、对社会有益的人，而不是成为一个只会收集知识、考好成绩的“考试机器”，来满足家长和老师的虚荣心。为了成绩，对学生“围追堵截”，“堵”住了学生的自由发展之路，使之往既定的轨道上趋行，结果往往适得其反，问题百出。

家庭教育中，许多家长只看结果，不看过程。孩子出问题了，非打即骂，简单粗暴，哪有漏洞堵哪里。孩子贪玩了，大人就跟踪；孩子上网吧，大人就充当警察；孩子看课外书，大人也说“不务正业”，等等。家长对孩子缺少了最基本的沟通和信任，势必造成教育危机。孩子有一点不如意的地方，便横加指责。这种追求完美和“恨铁不成钢”的心理，导致的结果是离“完美”越来越远，非但成不了“钢”，还会使孩子成为“顽石”，成为不可雕的“朽木”。学校教育也难免有类似的情况。其实，换个角度思考一下，采用“导”而不用“堵”的方式，会使教育变得愉快而简单。

来看一下大禹治水的智慧吧。大禹的父亲鲧采取“水来土挡”的策略，花了九年时间，治水无功，最后因偷了天上能自生自长的息壤而被天帝处死。大禹继承父志，改变了父亲的做法，采用“治水须顺水性，水性就下，导之入海”的治水思想，变“堵”为疏导，最终驯服洪水，取得成功。教育又何尝不是如此呢？

我在教育孩子的时候，曾经做个一个大胆的尝试。孩子上学时，正是社会上电子游戏流行的鼎盛时期，我买了电子游戏机，带着孩子在家里玩。互联网进入我们的生活时，家庭电脑还算是奢侈品，我又倾其所有买了电脑，避免孩子沉迷网吧。孩子玩得很开心，也并没有耽误学习。玩是天性，大人亦如此，何况孩子，只要引导得法，完全可以趋利避害。

在学校教育中，我们也可以采用引导的方式。比如，学生有下棋、音乐、运动、文学、电脑等方面的爱好，尽管占用时间不当，可能会影响正课，但并非不良爱好，没必要横加干预。课堂上可以和学生谈谈名著，谈谈金庸、梁羽生、古龙，谈谈时下流行的韩寒、郭敬明、方舟子，这样有利于找到和学生的共鸣点，拉近师生关系，学生能“亲其师”，方能“信其道”。如果只是一味的“堵”，怕是和我们想要的结果南辕北辙。家长和学校对学生的贪玩、早恋、网瘾等行为采取严堵所造成的严重后果不胜枚举，足以让我们怵目惊心。

法国电影《放羊班的春天》可以给我们很好的启示。