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《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

  那么怎样才能让学生主动和富有个性化地学习？心理学上认为，人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而以非智力因素起决定性作用的过程。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用，决定学生的主动性积极性，而有了主动性和积极性，学生才能有个性化的学习。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此，在语文教学中，我们必须十分重视对学生非智力因素的培养。

1．培养学习兴趣

学习兴趣是学习的最主要推动力。 “兴趣是引起学习的动机”，它是推动学生自主学习的重要心理因素。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此要激发学生对语文学习的兴趣和欲望，“兴趣是最好的老师”，那就让前几节课成为学生学习语文的良好开端吧，因为好的开始是成功的一半。

 笔者觉得上好前几节语文课，对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。由于学生语文水平参差不齐，因此，我们教师应该对开始的几节课精心设计。开始并不见得非要让学生接触教材新内容，关键是让学生对语文有一个全新的认识，培养学生爱学习语文的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”让学生领略到语文学科的独特魅力，读点好文章，讲点小故事等等，做这些事的主要目的是让学生爱上语文。

说白了，兴趣本身就是一种能力，是一种超越一切能力的能力，有了它，就能让所有理想成为现实，让我们努力培养学生的这种非凡的能力吧！

  2．培养师生情感

  俗话说：亲其师方能信其道。情感是人际关系的调节器。和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力花大功夫学习这门课，因而成绩自然显著。反之，如果他们不喜欢甚至抵触某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师讲课时要面带微笑，对学生热情而有耐心，不要一副冷峻、严肃的面孔，师生之间的距离缩短了，情感也就建立了，学习效率自然也就提高了。语言的使用要力求简洁、明快、风趣，利于创造轻松、愉快的课堂气氛。教师和蔼的语言，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，从而使他们对学习充满信心，兴趣倍增。

老师对学生的真诚关爱增进了师生之间的理解，缩短了师生心理上的距离，当学生感受到教师的关爱与信任时，产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖，从而更乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。

当然，中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段，不同的学生在情感方面的表现是有很大不同的，因此在教学中应该因材施教。比如，对性格外向的学生要给他们自我表现的机会，保持他们学习的热情，同时对他们提出更高的要求，对他们的缺点可以公开批评。而对于性格内向的学生，则要谨慎，要对他们仔细观察、动之以情、晓之以理，积极鼓励他们多开口。在课堂上，要多给他们一些获得成功表现的机会，多给予表扬，帮助他们克服自卑心理，增加自信。

  3．指导学习方法

  任何一门学科，都有自己独特的学习方法，而恰当的方法就是学习之路的捷径。陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生掌握了好的学习方法，学习会事半功倍。学习的最好捷径就是方法，要让学生意识到方法的重要性。如果学生都有了适合自己的学习方法，再加上刻苦努力，持之以恒，就没有学不会的。

对于学生学习方法的指导，办法有很多。可以是教师亲身的体验，把自己认为行之有效的好方法，比如多读多写多练，具体该如何读如何写如何练等等方法。还可以让学生自己去翻阅资料，找到一些有关语文的学习方法，拿到课堂上，和同学们一起分享。有时学生会查找到让教师意想不到的资料，令人惊喜。

  4．养成良好习惯

  好的习惯让人受益终生。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。可见养成良好的习惯是多么重要。

  而良好习惯的养成并非简单易事，  “冰冻三尺非一日之寒”。比如，对学生讲，课前预习是个好习惯，学生光知道要预习不行，或认识到其重要性也不行，一定要认真地去课前预习。预习一两次、三四次也不能养成习惯，要持之以恒。力求养成习惯，养成了预习的习惯，认真读书的习惯，认真听课的习惯，认真完成作业的习惯，不懂就问的习惯……养成了很多的好习惯。习惯会使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点，习惯是提高学习效率的源泉。

  总而言之，在实际教学中，鉴于非智力因素在教学中的非凡地位，教师应始终关注非智力因素对教学的影响，要十分重视非智力因素的培养和开发，优化教学过程，不断提高教学水平，为培养真正的创新型人才而努力奋斗。