论职高生的心理健康教育

发布时间:2018年05月10日 信息来源:本站原创 点击:

现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点,精神和心理上的健康成为研究的主题。当今社会竞争激烈,农村职中生在这样的社会大环境下生存,面临多种压力,又处于弱势,心理发生变化在所必然,农村职中学生存在问题令人触目惊心,学校里学生各种不良现象屡禁不止,各种失控越轨行为时有发生,因此研究加强对农村职中学生进行强烈针对性心理健康教育成为我们必须认真探讨的一个重要的问题。

一、首先必须充分认识对学生进行心理健康教育的重要性

1、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式

心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点,包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素,是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长,实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识,只有通过个体的选择、内化,才能渗透于个体的人格特质中,使其从幼稚走向成熟。这个过程,也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高,在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成,要以心理素质为中介,创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中,保持良好的心理适应状况,是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说,学生综合素质的强弱,主要取决于他们心理素质的高低,取决于学校心理健康教育的成功与否。

2、进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关,并直接影响个体人格的发展水平。一方面,学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构;另一方面,客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控,也影响着主体人格的发展,并且在一定条件下还可转化为人格特质,从而使人格发展上升到一个新的高度。同时,心理健康教育不是消极地附属于这种转化,而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向,使个体把握自我,对自身的行为进行认识评价,从而达到心理优化、健全人格的目的。

3、进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径

教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的,心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心,帮助主体在更高的层次上认识自我,从而实现角色转换,发展对环境的适应能力,最终使潜能得到充分发展。

二、职生在心理健康方面存在的问题

根据日常的教育经验,本人以为职生的心理健康主要存在下列问题:

1、厌学问题。近几年职中学生的学习成绩普遍较差,相当一部分学生连小学毕业的文化水平也不具备,成绩不好还会会埋怨老师看不起他们,觉得认真学习真没意思,不想再学了,还有的学生告诉我说学生中有种说法“只要有钱或有好的父母将来就会有好的生活”,“学习好的同学在学生中威信不一定高,而成绩差家庭条件好人缘也好的同学才吃香,在推举各种代表时常会当选”,有的甚至说“上大学找不到工作多得是,而在家干瓦工一天能挣100元,买台收割机一年可挣几万元”,所以就更觉得学习没劲,不想努力去读书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况,如因反应较慢怕被人叽笑而不愿上课的;因基础差记忆理解等能力缺失而对自己失去信心不愿上课的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。

     2、人际关系问题,这是职高生中反映最多的问题之一,主要包括:

   1)和教师的关系不和谐,存在严重的逆反心理。现在的学生在初中段几乎都是行为习惯学习成绩双差的学生,他们是普通中学的弃儿,在那里就形成和老师对立的心理。到了职业学校老师再对他们不理解,还用普教的那一套标准去要求学生,有时过多的干涉学生的业余生活和日常行为,从而从而更加引起学生的困感和烦恼甚至对立反抗。相当一部分学生干脆把对普中老师的不满直接转嫁到职中老师的身上。因而老师指东他偏向西。此外,还有一些学生认为老师“嫌贫爱富”的,“处事不公正”的,“鄙视学生”的...等等。都加深了师生之间的鸿沟。

2)和同学的关系问题,主要集中在交友方面,因处理不好朋友之间的关系而苦恼。有位学生讲到,他的一位好朋友经常和他一起到饭店吃饭,并都是自己买单,可朋友却常常背着他和别的同学玩,认为他的朋友不够意思,使他十分苦恼。还有一对朋友关系很好,却因为共同看上一个女生,都想和这位女生交往而发生矛盾,一发不可收拾,最终大打出手。也有学生因两个要好的朋友发生了矛盾,自己夹在中间十分为难,和甲交往怕乙不高兴,和乙交往又怕甲不理解,最后干脆两位朋友都不再交往,可内心又十分孤独,寂寞,想恢复和朋友的关系又不知该怎样去做。凡此种种都从不同的侧面反映出职中学生交往的特殊性。

3)和父母关系。上职中没出息是农村学生家长普遍存在的错误观念。很多家长因孩子没考上普通高中而对子女心生厌弃,和子女之间缺乏相互理解和沟通,有的家长甚至因此经常打骂子女,这就加重了学生的心理病态,有位学生谈到和父母闹矛盾,听到父母的骂声就心烦,有时真想一走了之再也不回来了,可又怕外出挣不到钱花,甚至被人欺负,或是背离父母于心不忍,天天就生活在这种内心矛盾之中,真不知该怎么办。

3、情感问题

青年期是花的季节,在这一阶段人的第二性征渐渐发育,性意也慢慢成熟。此时,情绪较为敏感,易冲动,对异性充满了好奇和向往,也会伴随着出现许多情感的困感。如,初恋的兴奋,失恋的沮丧,单恋的烦恼。归结起来有两个方面
  (1)和同龄人的感情纠葛,多是同学间的密切交往所致。我们在咨询时就经常碰到这样的询问,“我和一个男生很要好,现在他考进普通高中了,我想和他确立关系可以吗?”“我和一个男同学很谈得来,想发展成为心心相印的好朋友,又怕老师和家长不同意,影响不好,该怎么办?”“我喜欢一个男孩,可有好几个女同学喜欢他,我该去竞争呢,还是退下来?”等。反映在男生身上的问题更是千奇百怪,自己看中一个女生就不准别人和这位女生说话,看上女生不久就要求同居,对方不允就死缠烂打,直至得逞。由此而生的矛盾就更不一而足了。

(2)和成年人的畸形恋爱问题,这在中学生中虽不普遍,但也不罕见,多表现在一些早熟的女生身上。有位高三的女生,人也很聪明,因上学经常搭乘一辆私家车而和一个比她大10岁、且已有家室的男子同居了,还说她这么做不是为了金钱,而是为了“感情”。虽然,从理智上讲自己也知道这样不好,但就是控制不住自己,每日生活在矛盾痛苦之中。还有的学生恋上了比自己大十几岁的老师,明知没有结果,却无法控制自己不去喜欢他,整日就想见到对方,和对方呆在一起。当对方不接受这种情感时,就觉得生活毫无意义,甚至产生了轻生的念头。

4、性格发展有失偏颇,或是自私狭隘,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自解脱,甚至耿耿于怀;或是自大自负,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏和尊重,且受挫能力差;或是自卑怯懦,这类人较为孤僻,不合群,做事忧柔寡断,唯唯诺诺

5、手机泛滥。手机成为中学生的新宠,现在学校内使用手机有越演越烈之势。几乎人手一部,时刻不能没有手机,直接影响了学习、生活和人际交往。手机综合症者越来越多。其实学生使机,损身又害心。这种影响主要表现在使人的记忆力丧失,睡眠紊乱,心理烦躁,头痛等。还有的学生利用手机考试作弊,冲击考风学风。尤其灾难的是学生利用手机上网,游戏、泛滥,不利成人成才。

三、对症下药,开展心理健康教育

1、创设有利于学生心理健康发展的环境

学校是学生的第二个家,学生从学校中不知不觉地接受教育和影响,因此,优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然,校园里繁花点点,绿草茵茵,学生在曲径廊亭中看书,这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官,使学生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悦中受到教育,自觉地形成一种积极向上的心态。 创设育人情境,促进学生心理品质的优化。目前,青少年心理和行为问题日益增多,而人的心理和行为又是密不可分的,良好的行为习惯受良好心理素质的支配,同时,良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此,学校心理健康教育不是单纯的口头说教,更应该创设各种情境,在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制,形成良好的行为习惯,形成一定的心理素质。创设各种情境,通过心理认知暗示,能培养学生健康心理素质,促进学生良好行为习惯的养成。

2、构建民主、平等的师生关系。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出:中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说,心理健康教育单靠几个专职教师是不够的,必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则,不断更新观念,不断改变教学方式,尊重学生,缩短师生之间的心理距离,促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友,师生之间加强沟通和理解,学生喜欢你的课,学习有了兴趣,学业成绩就能提高;与老师关系亲密了,也增强了学生的归属感和自信心,又能培养人际交往能力,这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。教师还应改变评价方式。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情,偏爱成绩好的尖子生,对中层生漠不关心,对后进生全盘否定,出语不逊,这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响,可能使许多学生产生自卑心理,甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响,严重影响学生的身心健康。被誉为“德国教育之父”、“教师的教师”的教育家第斯多惠曾说过:“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们应学习借鉴英国教育的优点,英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词,对学生的赞扬体现在具体细微中,一点点的进步,都会被他们非常郑重地夸奖一番。我们对待每个学生都应一视同仁,绝对不能挖苦、讽刺学生,应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识,对学生太求全责备了,我们应学会赞美,让学生能不断地从中得到鼓励。 教师应掌握心理健康教育的技能。教书育人是教师的职责,教师除传授基础知识、基本技能外,还应培养学生健康全面发展。

3、学校开设专门的心理健康教育课程,帮助学生了解心理科学知识,把握一定的心理调节技术。具体实施中可分两部分:一部分为知识理论课,如心理卫生常识讲座,心理调节问题答疑,焦点问题讨论等,在心理知识的学习中明确是非、矫正观念,以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训练课,活动内容包括:小品表演,角色模拟游戏,互访互问,以及其他活动形式,在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人,和人交社的社交技能,还可以学习把握一些诸如转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段,防患于未然。

4、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容,只要备课时加入心理教育的导向,就可以使授课内容深入一层,如,语文课就包含有许多情感教育的因素;劳动课、体育课可布置挫折教育,增加学生的承受挫折能力、锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标,使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

职业教育是一种特殊教育,而农村职教又具有其诸多的特殊性,作为职业教育工作者我们绝不能仅仅把工作停留在了解问题,分析问题的水平上,而是要着手尝试去解决这些问题,使心理健康教育具有实际的意义。


(作者:泗洪中专 陆奕如 编辑:sihzz)
上一篇:勇气助你成功
下一篇:泗洪中专举行女生健康教育讲座
打印本页 导出pdf 关闭页面