—————————谈中职学生优点的发现与发掘

人们会为美玉的玲珑通透而倍感惊叹，却很少去探寻它的前身。美玉，原本也是掩藏在粗砺的岩石中的。这让笔者联想到我们中职学校的学生，许多人对他们嗤之以鼻，认为他们满身的毛病，无可救药。可笔者却觉得，中职的学生就是那些还掩藏在岩石中的美玉。作为教育者，我们只有仔细辨别，精心琢磨，才能让这些良材美玉放射出夺目的光辉。

辨玉——发现中职学生的优点

罗曼·罗兰曾经说过一句话：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”同理，我们的中职学生并不是没有优点，而是教育者是否具备一双发现这些孩子优点的眼睛。

作为中职学校的教育者，我们应该修炼出一双能够发现良材美玉的慧眼。

一、横看成岭侧成峰——学会多角度看待学生

教师习惯于用学习成绩衡量学生，成绩不好的学生就是差生。中职学生大多学习成绩不太理想，我们是不是也要给他们戴上一顶差生的帽子？这样看待学生，角度是不是太单一了？我们能否从更多的角度去重新审视我们的学生？

美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授早就指出，智力不是一种能力，而是一组能力，也就是说，智力不是单一的，而是多元的。加德纳把构成多元智能理论基本结构的智力类型划分为与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。这些智能分别是：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能。每个人都会有自己独特的智能组合。所以，我们说，一个人聪明与否，不仅是集中在学业上，还有八种智能可以衡量。我们如果只用一种能力来衡量中职学生，是否有失偏颇？

现在，我们再回过头来看中职学生，他们都还是差生吗？这个喜欢运动，那么他一定身体运动智能出色；那位同学喜欢唱歌，那么她有杰出的音乐智能……只要换个角度去看，我们中职的学生身上是不是会有许多你意想不到的优点？是的，我们中职的学生，不应该戴上莫须有的差生的帽子。从不同角度看，他们也是优秀学生。

二、拨开乌云见晴日——学会透过现象看本质

有时后，我们会被事物的表象所蒙蔽，就像我们只看到粗砺的岩石，却无法窥视到其内部的美玉一样。中职的学生，大多最初展现在我们面前的就是粗砺的外表。问题和缺点，是我们在谈中职学生时最常用的词语。中职学生差、乱、难教，似乎已经成为一个无可争辩的“事实”，教师为这个“事实”而头痛，而力不从心，甚至心生厌倦；心生则把这个“事实”用来当作对抗老师的堡垒，在教育教学中，我们常常遇到这样的学生，他们总是对我们说：“老师，我就是，你不用管我。” 不少教育者就这样被他们粗砺的外表所欺骗，把他们扔在了岩石和沙砾中，任其自生自灭。笔者认为，这不仅是教育者的失误，更会给受教育者的一生带来重大的不良影响。

那么我们应该怎样透过学生种种不是很好的表现，去发现学生好的、善良的本质呢？这需要我们教师细致地观察学生的种种行为和表现，认真地思考和分析学生行为背后的内在原因，从而从本质上区分学生的行为是否有合理性，最终加以正确引导。笔者当班主任时，遇到过这样一位学生，他平时大错误不犯，小错误不断，尤其喜欢在课堂上捣乱，许多老师向我告状，我也多次对他进行批评教育，可他是屡范屡教，屡教屡范，像是和我打了一场拉锯战。有一次，数学老师又来告状，当我把他叫到面前进行教育时，他没有像往常那样嬉皮笑脸，而是一副非常委屈的神态，我发现了这个不同寻常的信息，没有像往常那样直接地对他进行批评教育，而是耐心地问出了事情的原委。原来这次和以往不同，数学老师碰巧讲到了一道他会的题，他非常想在同学面前展示一下自己，可是老师没在意他的举手，他只好用捣乱来吸引老师的注意力。这次行为虽然和以前一样，性质却有所不同了。于是，我肯定了他积极发言的态度，并和数学老师进行了沟通，让数学老师在课堂上多注意他的表现，并尽量给他展示的机会。一个月后，数学老师高兴的告诉我说：“你们班的这个同学真不错，头脑灵活，解题比别的同学快多了，现在也不捣乱了，真想不到！”

三、琢玉——发掘中职学生的优点

玉不琢不成器。琢去玉石身上丑陋的外壳，才能展现美玉的本质。发掘中职学生身上的优点，就是一个艰难的琢玉过程。它需要我们的教师有“五颗红心”和“两手准备。”

“五颗红心”，即爱心、信心、诚信、细心和耐心。

著名教育专家孙云晓说：“教育的全部秘诀是真爱！”真爱是衡量一个教育者是否合格的标准。教育者唯有真正地热爱自己的学生，才能对学生全身心地投入。教师要相信自己的学生都有良材美玉的内核，并对自己能够发掘出他们的优点有绝对的信心。教师要真诚地对待自己的学生，不端老师的架子，不摆居高临下的态度，平等地对待每一个学生。教师还要善于发现学生的细微变化，从而抓住每一个可以引导学生发生良性改变的教育契机。教育过程中，教师要坚持不懈，对学生进步过程中的反复不灰心、不气馁。

“两手准备”，指教育的力度与技巧。

教育中职的学生要注意力度与技巧的有机结合。一方面，长期以来受歧视的地位，让中职的学生表面上有了十分好的心理承受能力，似乎什么样的打击都不足以击破看似坚硬的保护层；另一方面，他们自卑而又骄傲，内心中也有隐藏很深的的上进心与荣誉感。这就需要我们对他们那些表现在外的十分明显而又顽固的缺点加大打击的力度，教师用批评，用制度，以及合理而有效的惩罚，把它们从学生健康的肌体上剥离。所谓“鉴玉尚质，执玉尚谨，用玉尚慎。”我们在加强力度的同时，还要小心谨慎地注意避免误伤到学生的上进心和荣誉感，就像琢去美玉的岩石外壳时，要极力避免误伤美玉一样。所以在教育学生时，把学生一棍子打死的话，一定不能讲，鼓励的话要多说。在批评时，“你不应该是这样的！”要比“你就是这样一个人！”更能让学生产生后悔和内疚心理。在赞扬时，“这才是真正的你！”要比“你的表现太出乎我的意料！”更能激发学生的上进心和荣誉感。最优的方法是不断地运用各种手段和方法，努力强化和巩固中职学生身上的优点，并使他们自觉、自动地屛弃自身的缺点。

艰难困苦，玉汝于成。我们对中职的学生爱心、信心、耐心和精心教育，必将使他们散发出美玉的光辉！