提高德育活动绩效应把握的原则

摘  要：社会主义市场经济条件下，各项竞争都日益激烈，但是一切竞争归根到底都是人才的竞争。人才的要素主要是专业技能和德育水平。当人的专业技能层面素质达到一定水平，其培养模式相对成熟时，人的德育水平就会起到重要的决定作用。职业学校开展德育活动要取得实效，需把握重要性原则、时代性原则、衔接性原则、个体性原则、实践性原则、渐进性原则等原则。

关键词：   德育活动  提高绩效   把握原则

社会主义市场经济条件下，各项竞争都日益激烈，但是一切竞争归根到底都是人才的竞争。人才的要素主要是专业技能和德育水平。当人的专业技能层面素质达到一定水平，其培养模式相对成熟时，人的德育水平就会起到重要的决定作用。职业学校学生多来自初中学业成绩中等偏下的学生，在应试教育仍在泛滥的今天，他们无疑是失败者。学校的不重视，老师的不喜欢，同学的不热心，使他们在心理上雪上加霜。他们进而厌学、逃学、吸烟、上网，更有甚者偷盗打架……由此可见，职业学校面对的德育形势是严峻的，如果没有有效的德育活动，把学生引到活动中来，德育教育可能会枉费无功。作为担任职校班主任工作的笔者，结合学校多年来开展的德育具体活动，认为在职业学校开展德育活动要取得实效，需把握以下原则：

一、重要性原则

育人先育德，我们学校始终坚持这一原则，面对令人担忧的学生德育状况，学校更要抓住德育主线不放。

1、学校领导要重视，我们学校设有德育副校长，设有政教处团委，在专业办公室设有专人负责学生管理，班主任是学生管理第一责任人。

2、工作职责要明确。班主任是德育活动的具体组织者。我们学校每学期都组织班主任培训班，要求班主任对学生进行理想教育、信念教育、养成教育、心理健康教育、纪律教育、安全教育等。提高班主任工作待遇，在职校班主任难做的情况下，我校通过提高班主任津贴，在普遍提高班主任工作津贴的基础上，结合班级管理量化成绩来核定工作津贴，并在评奖评优、职称晋升、提拔等方面，向优秀班主任倾斜，有效地提高了班主任工作的积极性。这一系列的举措的推行，将德育工作首位性落实到实处，也是德育工作首位性的要求。

二、时代性原则

所谓德育的时代性内容，就是在当前特定的社会背景下，学校培养合格学生所应努力完成的主要德育内容，并能体现出德育内容实施的学生培养规格与现今社会需求之间的相关一致性。也就是说，我们职业学校的德育内容要反映社会所需，反映学生所需，并使两者在社会生活实践中一致起来。结合实际，笔者认为职业学校德育的时代性原则应主要包括以下三大教育方面：

1、生命教育。所谓生命教育，就是学校通过多种渠道宣扬生命的意义，使青少年学生明白生命的价值，崇尚生命，热爱生活，从而树立更加积极的生活方式投身于社会，迎接挑战。特别是职业学校学生，经历一次次文化考试的失败，生活信心不足，甚至失去生活信心。主要表现在逃学、上网、抽烟、酗酒、打架等轻视生命、浪费生命的行为上。生命教育的内容是很多的，可围绕如下几个方面，即：热爱生命、热爱生活、热爱劳动、正确认识人生价值。通过生命教育，应让学生明白生命对于人的不可重复性，从而善待人生，珍视生命，不草菅人命，不残害他人；向学生展示生活中的真善美，从而激发学生的生活热情；让学生明白劳动的意义，让他们懂得财富的积累来自个人的点滴劳动，从而养成劳动的习惯，在劳动中成长；教育学生把对社会的责任与贡献放在首位，增强他们的历史使命感和责任感，从而使学生树立远大的理想。

2、创新教育。江泽民说，创新是一个民族的灵魂，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。创新教育要以人才观的转变为前提，强调在充分尊重学生个体发展的基础上培养创新能力。创新教育一方面要创新德育内容，用新的内容去教育学生，更要用新的内容去唤醒创新意识；另一方面要创新德育形式，既要保证学生能在不断发展变化的社会中以适应，也要在适应社会能够健全发展，并且因人而异，最大限度地满足学生个体的自由发展。

3、心理健康教育。作为现代人的一个重要标志，良好的心理品质处于整个素质中的中介地位，参与人的其他素质的形成与发展，相应地心理健康教育也就成了整个素质教育基础，渗透于教育的各个方面。培养健康心理也是形成学生高尚品质、开展学校德育工作的前提条件，我们应充分重视学生的心理健康教育，加强学生心理学知识的学习和研究，加强学科渗透，努力以科学的方法培养心理健康、品质健全的学生。

三、衔接性原则。

就是做好职业学校德育教育和初中德育教育的衔接以及职业学校德育教育和毕业生用工单位需求的衔接。

1、和初中德育教育的衔接。我们学校每年都要进行一次大规模的初中生德育状况调查，以全面分析初中学校开展的德育活动及其效果；。在初中生德育状况调查中，我们不仅可以了解初中学校开展德育活动的形式与内容，更重要的是可以发现他们开展德育活动的优缺点，以达到扬优摒缺的目的。此外，调查来的学生德育基本状况，也让我校开展德育活动更具针对性，对做好与初中的德育活动的衔接很有意义。

2、和毕业生用工单位需求的衔接。我们学校每年都要进行一次毕业生用工单位调研，调研用工单位对毕业生德育状况的评价，这些工作开展很有意义。职业学校毕业生是服务于企业，而企业与学校的德育要求是不一样的。若仅仅用学校的德育内容来教育学生，培养出来的毕业生离企业要求肯定有一段距离，那么学校是不是就用企业的制度来约束学生呢，显然也不行，因为企业要求员工进企业必是成年人，但是在校学生多是未成年人。过去，我们职业学校的德育工作，常常理想化因而显得不真实，通常表现在德育内容的老化和呆板，不能灵活地针对学生实际而选择适当的德育内容。因此，我们要注重德育内容的选择，要尽可能撷取现实生活中热点话题，模拟企业的环境，将其凝炼为适当的主题，再将化成开放式活动组织学生进行体验。让他们在真实化、生活化、人情化中接受德育教育，让学生在情境中观察、经历，走出情境进行针对讨论，结合鼓励自我评价，以实现“实践育人”的宗旨。另外，我们学校还组织顶岗实习，在学生尚为未成年人的情况下，为保证学生熟悉技能，并有适当收入，同时学校还专门委派教师参与企业管理，以实现了学校与企业德育活动的过渡与衔接。

四、个体性原则。

我校德育活动一个突出的特点，就是分年级开展针对性的德育活动，效果也很好。有不少学校每年的德育教育模式基本是一成不变的，而我们学校在德育的大框架下，一年级德育课以思想品德加专业文化为主，二年级德育课以法律课加经济基础为主，三年级以创业加企业教育为主，很有效果。各年级在共性开展德育活动的基础上，突出年级重点，有效地提高了针对性，增强了德育活动实效

五、实践性原则。

省职社处马斌处长说过，职业学校若把牌子摘了，如果人们还能认出它是职业学校，那才是真正的职业学校。为此，我们学校注重专业文化，让专业文化寓活动之中。职校学生文化成绩偏差，但是他们的动手能力并不弱，为此开展丰富多彩的专业竞赛，将学生的精力引到动手操作的实践中，让他们在实践体味快乐，应该是职业学校德育活动的起点和归宿。我们学校利用板报、橱窗、标牌突出有技走遍天下的主题，专业文化突出了，学生有事做了，也有事可乐，这当然比太多的形式主义德育说教要强得多。德育活动要让学生知道毕业后专业是他们生存、生活的唯一手段，学生也不会不考虑自己的未来。

六、渐进性原则

即对德育工作要抱着循序渐进的态度，德育活动才可能有所成效。由于职业学校的大部分学生德育水平不是很高，所以作为教育工作者的我们，不能性急，一定要有耐心。我班曾经有一个学生，讲话不文明，尤其是在课堂上，说一些不该说的话。一开始，我也很着急，我对她说：“你这习惯很不好，一定要改掉”，她很爽快地答应了。可没过两天，她的老毛病又犯了。我很生气，我说：“你说过的话怎么不算数”，她说：“老师，我也很想改正，可是不知道我的话就冒出来了”。仔细想想，她说的确实有道理，多年形成的习惯，哪能一下就完全改掉呢。于是我就专门为她制定了一个循序渐进的德育教育原则，让她把每天说的不文明话次数记下来。一周进行一次汇总，只要有进步，我就及时进行表扬。到第三周的时候，她说的脏话就非常少了，一个月下来，她这个坏习惯就完全改过来了。老师和同学都夸她是一个讲文明，懂礼貌的好学生。

职业学校德育活动开展的绩效，与采取的原则有密不可分的关系。不同的原则，就会产生不同的绩效。职业学校的德育工作者，一定要根据具体情况开展相应的德育活动，采取相应的原则，并灵活运用，只有这样，才能提高德育活动的绩效。

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