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当前，中职生大多是中考落榜生，他们在学习、行为、态度、心理、价值观等方面或多或少地存在一定偏差。由于长期的失败、失落，导致不少中职生自卑、自弃，并产生较强烈的抵触和逆反心理。一个中职班级通常由三五十名这样失意的学生组成，给班主任的管理、教育工作带来不小的挑战。

激发潜能，促进班主任队伍的专业化发展，中职学校要多措并举，努力通过“多方位践行、多维度反思、多形式学习、多层次研究、多视角考评”，宿迁经贸高职以独具特色的“行思学研评”五位一体潜能激发模式，打开班主任专业化成长密码。

行：自主发展的奠基石

优秀班主任一定是实干家。实践出真知，优秀的班主任都是从每日的班级管理和教育实践中成长起来的。对于许多年轻班主任来说，一方面要通过教育实践，完成一个从无到有的经验积累过程；另一方面，要抓住实践的机会，把优秀班主任及教育专家的教育经验、思想、方法等“妙药”运用到教育实践中去，在实践中缩短探索、摸索的过程，快速提升德育工作能力。

思：专业成长的关键点

学生学习需要反思，班主任专业成长也需要不断反思，才能促进自身专业潜能的开发、发展，才能进一步在德育工作实践中创新、提升。对于刚走上班主任岗位的年轻班主任来说，要在自觉、自主发展中学会坚持自我反思，养成自我反思的习惯，如坚持写反思日记、教育案例、德育论文等，坚持参加班主任沙龙等交流讨论活动；要坚持在读书学习中反思，每年每月每周每天都应有一个读书计划并落实到行动，坚持阅读之后写下所思、所想、所感、所动，让每次反思成为自己专业成长中的一个阶梯。

学：专业成长的加油站

班主任的专业成长，离不开持之以恒地学习。作为中职学校中的一个特殊群体，班主任只有坚持学习、充实自我、发展自己，才能面对“潜能生”及“潜能班”带来的高难度挑战。班主任要向书本学习、向优秀班主任学习，尤其要注重在实践中学习，因为中职生个性差异大、素质层次多，优秀班主任的经验和方法往往不能复制，需要在具体实践中学习，促进专业成长。

研：专业成长的主渠道

引导班主任把德育科研与教育实践相结合，用理论指导实践，解决教育实践中出现的问题，同时在教育实践中注重问题研究，进一步提升理论修养，更好地指导实践，这是班主任专业化成长的必由之路。一方面，班主任要树立问题意识，关注班级建设、学生成长中出现的问题，做德育科研的有心人。另一方面，针对问题不断反思、总结，更要落实到研究的行动上来，要养成写教育日记、教育周记、教育随笔、教育案例等习惯，不断为教育问题的深入研究积累素材、积聚智慧，同时要针对教育问题，积极撰写德育论文，主动参与和主持德育课题。通过德育科研活动，把科研成果带到教育实践中，促进自身的专业化成长。

评：专业成长的驱动力

中职班主任工作头绪多、事务杂，工作时间长、学生管理难度大，检查、考核、评比繁杂，心理负担重、收入待遇低，以致当前中职班主任或多或少存在职业倦怠感。针对中职班主任存在的这些问题，班主任队伍建设需要建立一套科学的评价机制、考核机制和激励机制相结合的综合发展机制，才能充分激发班主任工作潜能，促进班主任工作变被动为主动、视困难为机遇、化压力为动力，助力班主任队伍专业化成长。