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2017年9月27日——2017年12月27日，宿迁经贸高职机电专业40名学生进行现代学徒制工学交替，在现代学徒制试点过程面临一些困难和问题，学校正积极应对。

    问题一：现代学徒制通过校企双主体育人，实行双导师制，我校机电专业专任教师大都直接从高校毕业，缺乏企业实践工程经验；苏州丰川科技企业师傅有丰富实践经验，缺乏专业理论知识和教育学知识，不会讲，导致教学效果不佳。

    对策：学校通过出台政策增加学校教师的企业实践经历，鼓励并确保学校教师可进入企业进行实习，提高其企业实践经验。同时学校活化用人机制，使企业中具备高技能的人才能进入课堂，同时积极帮助企业师傅学习教育教学方面知识，提供教育教学能力，提升教学效果。

    问题二：我校现代学徒制试点合作企业为苏州丰川科技，对准岗位设课程，针对性很强，培养内容非常狭隘。如果学徒只学会了师傅所传授的岗位技能，会影响到他们的岗位转换。

    对策：学校通过在课程设置上，通过对行业内不同职业岗位内容进行高度概括，学生在完成课程后，到企业接受师傅培养，既可实现某一岗位的高端培养，又可从事多个岗位的工作，避免学徒制只是满足某个企业对技术技能人才的一时需求。

    问题三：通过调研发现苏州丰川科技部分企业师傅，顾虑自己在企业内部的地位，担心所培养的学徒有可能和自己竞争就业，不会认真传授技术绝活。

    对策：学校与苏州丰川科技共同协商通过对学徒的考核，给予师傅岗位补助；同时学徒的考核成绩，并入师傅的职称评定和职务晋升，从制度上激励企业师傅认真教。

现代学徒制的试点工作是一项比较复杂的工程，在试点过程中肯定会遇到很多问题，这些问题的解决既需要系统思维，也需要多学科的支持，更需要各职业学校撸起袖子加油干！

2017年12月19日，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，这为现代学徒制下一阶段的试点指明了方向。