创新职业学校教学管理机制，培养职教创新型人才

2006年1月，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上，向全国发出了在15年内把我国建设成为“创新型国家”的伟大号召。在建设创新型国家的进程中，教育无疑承担着为建设创新型国家而奠基的重大历史使命。努力培养创新型高技能人才也成为目前职业教育的首要任务。如何培养职教创新型人才，也成为很多职教工作者研究和探讨的课题。职业教育不同于基础教育和高等教育，新工艺、新技术、新设备不断更新，更需要创新型人才。培养职教创新型人才首先要创新职业学校教学管理机制，笔者认为应做好以下几方面工作。

一、构建新型教师管理机制和评价体系，培养优质创新型教师

职业学校的教师既要有丰富的专业理论知识，还要掌握相应专业的技能。培养创新型人才首先需要具有创新精神和创新意识的新型教师。而教师的成长与培养是需要学校给予相应的环境与机制，主要就是教师的管理机制与评价体系。笔者认为职业学校的教师管理和评价应注重以下几方面的改革：

1、 多引进具有创新意识和创新能力的企业能手、技师，行业专家。

企业能手、技师、行业专家既要参与人才培养方案的制定、论证、修改，同时也要参与到学校的正常教学中去，尤其是学生的实训实习教学中去。企业的专家、骨干亲自指导学生的实训练习，保证学生在学好专业理论的同时，又能参加一些具体项目的运作，既可以紧跟行业发展的形势，又能够借此提高学生的操作技能，拓展学生的岗位适应能力

2、 制定教师下企业锻炼制度，积极创造条件鼓励教师下企业锻炼，提高创新能力。

要鼓励教师主动下企业锻炼、为行业企业提供各种技术支持与服务、参与行业标准的制订，积累实际工作经验，提高实践教学能力，提高创新能力。比如，到专业对口的企业参与生产过程的管理和设计；在校内实训基地直接参与生产和教学指导；与企业合作进行项目开发，在合作中提高教师的实践能力；带领学生共同参加顶岗实训，到实训基地参加新技术培训等。

3、 多组织教师参加相关培训，学习新技术、新理念，学习创新型的教育观

教师只有不断的参加各级各类培训，在培训中不断的学习新的技术、新的理念和创新型的教育观，才能在课堂教学中引入新的教育理念、应用创新型的教育观进行教学，才能培养出具有创新型的学生。

4、 将教师教科研、科学发明、成果等纳入教师考评体系

教师具有一定特殊性，对教师的评价应加入创新。片面注重知识传授的经验型教师，已不能适应素质教育对所要培养的具有创新精神和创新能力的人才的要求，而具有创新精神和创新能力的科研型教师正是素质教育成功实施的重要保证。职业学校的教师不仅要成为科研型教师，更需要在科技发明、成果等方面加大研究力度，只有教师具有创新型能力，才能培养出创新型人才。因此，学校在构建教师评价体系时一定要将教师的教科研成绩纳入教师考评体系。

二、创新课堂教学质量评价指标，给教师提供培养创新型人才的舞台

弱化传统课堂教学质量评价指标，引入创新，课堂是实施教育教学工作的主要场所，是学生成长和发展的地方。传统的课堂教学过于突出教师的主导作用，弱化学生的主体作用；过于突出基础知识、基本技能教学，忽视学生情感态度价值观的培养；过于强调接受式学习，忽视学生主动参与和探究式学习。这些正是传统课堂教学不受欢迎需要改革的地方。我们通过新课程改革，在我们课程中引入创新。课堂开始活泼了，教学形式开始丰富了，教学手段也开始现代化了。通过对传统课堂教学和当前课堂教学现状的分析与研判，可以得出这样的结论，是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段诸要素配置合理、关系不谐的结果。在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。

我们的课堂教学创新包括：

首先要坚持以学为主的原则。学生是学习和发展的主体，是学习的主人；教师是学习活动的组织者和引导者，师生之间是合作关系。教师在课堂教学过程中要充分发挥学生的主动性和创造性，把尽可能多的时间和空间留给学生，让课堂真正成为学生主动学习、自主探究、合作研讨的场所。

要坚持面向全体的教学原则。随着教育需求社会化进程的加速，精英教育向大众教育的转轨已经成为教育发展的必然。高中教育作为基础教育的一个特殊学段，虽然有其自身的特点，但随着素质教育的不断深入，它的公平性、公正性越来越得到社会的关注。尊重学生的个体差异，帮助学生选择适合自己的学习方式，因材施教，使每一位学生都能得到发展，已经成为每一位教育工作者的共识。这一认识也是构建和谐高效课堂的基础。

要坚持主动发展的原则。素质教育的“三要义”，即面向全体、全面发展、主动发展。课堂教学过程中，学生是“积极存在”还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，是接受老师还是与老师有抵触，将决定课堂教学的成败。教师要努力探索、积极构建新的课堂教学模式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，不断满足学生的心理期待，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感，促使他们积极学习，主动发展。

要坚持“三维合一”的原则。在坚持发扬传统优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，通盘考虑“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的交融与综合，既让学生“学会”，有让学生“会学”，还要让学生“乐学”。正确处理基本素养与创新精神、创新能力的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性，促进学生全面发展。

三、重视实践教学，培育创新精神，形成创新能力

实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，是培养和发展创新能力的先决条件。创新意识的形成、创造力的培养、创新能力的提高都要通过实践。职业教育则为培养学生创新能力提供了更大的空间。实验、实习课及社会实践活动等都是培养学生创新能力的良好场所。实验课课前应要求学生认真预习，明确目的要求，实验中要引导学生规范操作，细致观察、认真记录、周密思考，根据原始记录写出实验报告。实习是锻炼增强学生动手技能的重要环节。专业课中的实习环节，更是要放手让学生独立完成；阶段性实习要根据各专业的不同要求而定，少则一、两周，多则五、六周，主要是针对所学专业知识进行理论与实践的结合，形成初步的专业技能；毕业前夕的综合实习，多是直接进入生产单位进行。这要求学生在完成了文化课、专业课的学习任务，又在校内的生产基地摸爬滚打了多个回合，储备了一定“能量”后来到生产单位进行更有针对性的实践，这就不仅要求学生有扎实的专业功底，更要有娴熟的实际操作技能，能为生产单位带来一定的经济效益，这就迫使学生必须进一步发挥各自的潜能，为日后进行创业实践，真正成为创新型人才奠定基础。企业调研、企业定单培养、专家委员会共同商议。

四、改革学生评价体系，培养学生创新能力

1、 在教学过程中要给学生积极的评价

    教学中要给学生积极的评价，激发和培养学生的创新意识和创新兴趣。在心灵深处有一种根深蒂固的需要——希望自己是个发现者、研究者、探索者(前苏联 苏霍姆林斯基语)。因此教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。教师在教学中要善于发现学生在课堂活动中的闪光点，及时给予表扬和鼓励。心理学家告诉我们：及时的表扬和鼓对激发学生的学习兴趣，提高学习效果很有必要。而在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中提出一些出乎教师意外的问题时，有些教师会不自觉地扼杀学生的创造性。有些教师在课堂提问后，只有当学生的回答跟自己准备好的答案完全吻合才给予肯定和表扬。这些都不利于激发和培养学生的创新意识和创新兴趣。

2、 弹性学分

学分制条件下采取弹性的学制，允许学生自主选择学习的内容、方式和学习的进度，提供各种各样的学习计划。这样，学有余力的学生可以提前毕业，学习能力较差的学生则可以放慢学习进度，延缓毕业；经济境况欠佳的学生可以离校打工，挣足学费再继续学习；欲接触社会的学生也可中途离校，先参加社会实践，工读结合。学制的弹性化为学习的社会化、终身化提供了可能。

3、 发展的个性化 

　创新管理模式，摆脱了以前模式的机械性，特别重视学生的个性化发展。社会的发展日趋多样性，对人才的要求更具多样性。创新模式从一开始便提出充分尊重学生的个性特征。想学什么、怎样学都充分尊重学生的自主选择。充分满足人才个性，个性化发展的需要。 

4、 创新学生成绩评定（多种形式）

形成以评价为主、终结性评价为辅的评价体系，以等级加评语的评价方式，以学习档案的评价形式，在自然的状态和开放、公开的环境下采用课堂表现观察记录、日常交流、作业记录、测验等手段对学生进行全方面的评价。并定期向家长反馈信息，通过家校联系的渠道，为学生提供学习的帮助和指导，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，树立起学习的信心，促使学生综合能力的全面发展。

5、建设专业资源库，提供学生创新性学习平台

专业资源库由论坛、聊天室、QQ群、BBS系统组成。这其中又包括课程介绍、教师介绍、教学大纲、授课教案、作业习题、实习指导、指定教材、参考文献目录、课程考试考核方法、授课实况录像。

结束语：职业教育的健康发展，关键在于学校能否培养出更多“适销对路”的高技能应用型人才，而其中创新型人才的培养尤其重要，培养创新型人才需要我们在教与学的多个方面进行有意义的改革与尝试，我们从教师管理机制与评价体系、课堂教学质量评价体系、实践教学管理与评价、学生评价体系等方面分析出职业学校如何创新教学管理机制，培养创新型人才。   宿迁经贸学院  翁自勇