淮海技师学院创新人才培养模式 提升专业服务产业发展能力

淮海技师学院是“国家级高技能人才培训基地”、“国家中等职业教育改革发展示范学校”两个国家级项目立项建设单位，通过两个国家级项目建设，淮海技师学院创新人才培养模式，开展校企联合招生、联合培养，聘请企业工程技术人员、高技能人才到校担任兼职教师，实行学历证书和职业资格证书双证书制度，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，提升了人才培养质量和专业服务产业发展的能力。

一、创新“四结合、一体化”人才培养模式

围绕宿迁地方经济社会发展和产业结构转型升级，成立专业指导委员会，改革传统的人才培养模式，构建学院与企业结合、教室与车间结合、教学与生产结合、理论与实践结合，实施理实一体化教学的“四结合、一体化”人才培养模式，变以学院为主培养学生为校企合作共同培养学生，变以课堂教学为主培养学生为课堂教学、工学交替、顶岗实习“三位一体”培养学生，变按照传统教学计划、大纲培养学生为校企共同制定人才培养方案培养学生，全面提高学生的综合素质和适岗能力。

以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化课程体系改革，构建以岗位工作任务为载体的职业功能模块课程体系。深入企业进行人才需求调查研究，形成人才需求调研报告；根据调研报告中的岗位工作任务，进行工作任务分析，形成工作任务分析报告；将典型工作任务转换成教学任务，形成人才培养方案；根据人才培养方案中设置的职业能力课程和能力拓展课程，编制相关课程标准；根据课程标准，优先选择10门职业能力课程，组织编写校本教材，并着手开发与之配套的教学资源库，同时进行精品课程建设工作。

二、深化校企合作，实施订单培养

深化落实“订单招工、订单培养、订单服务”三订举措，开展校企联合招生、联合培养，使学院与企业在招生（招工）、培训、实训、就业等方面做到强强联合，优势互补。学院加大“订单式”人才培养力度，扩大冠名办班范围，为企业“量身订造”培养专业技能型人才，合作企业全程参与人才培养的过程，实现了招生即招工、实训即生产、毕业即就业的一条龙校企合作模式。目前，学院已与尼吉康电子、可成科技、秀强玻璃、精科智能电气、江苏铝技、京东商城等多家企业签订了订单培养合作协议，开设了16个企业冠名班，2014届接受订单培养的学生达到毕业生总数的50%以上。

同时，学院紧紧围绕“四位一体”人才培养新模式，紧贴市场需求，与企业联动，大力推进企业在岗职工技能提升培训工作；目前，学院针对企业在岗职工开设了数控车工、维修电工、食品检验工、服装制作工、玻璃配料工、企业人力资源管理师等合计109个培训职业（工种），基本满足了企业在岗职工技能提升培训需求。与企业共建实训基地，邀请企业参与校内实训基地建设，融入企业文化，明确操作流程，营造课堂即车间、实训即生产的学习氛围；积极参与校外实训基地建设，使学生接触真实的企业文化和工作流程，为学生提供现场的企业工作氛围；除了校内六大类实训基地，学院建立了20多个校外定点实训基地。

三、加强双师建设，共享人力资源

学院出台《专业教师参加企业实践管理办法》、《兼职教师聘用与管理办法》，大力加强“双师型”和“理实一体化”教师队伍建设。学院建立了校企双方互派优秀人员参与对方教学、生产、科研等工作机制。安排优秀专业教师走进企业，参与企业产品生产和研发，为企业技术攻关提供智力支持，本年度已为企业解决技术难题十二个。安排青年教师进企业实践锻炼，接触企业文化和工作流程，打造素质过硬的“双师型”和“理实一体化”教师队伍。聘请企业工程技术人员、高技能人才担任兼职教师，参与学院教学、科研工作，参与人才培养方案、课程大纲的制定和教材的编写，努力使教学内容、教学过程更加紧密地贴近企业生产实际。

学院开展大专业师资体系建设，建立校企双负责人制，每个专业均由企业专家、校内专业负责人共同负责，建立公共课、专业基础课、专业课教师组成的校内教学大专业团队以及企业工程技术人员、高技能人才组成的校外兼职教师队伍，共同承担课程开发及教学工作，实现了校企共同培养、教学过程与生产过程的无缝对接。

四、实行学历证书和职业资格证书双证书制度

学院以适应产业发展需求为导向，坚持教学与生产、理论与实践相结合，实行能力与学历并重，突出岗位能力培养，不断深化教育教学改革，建立了以学历证书和职业资格证书“双证书”为载体，集理论知识和实践技能为一体的新型人才培养体系。学院对初中起点学生实行三年制“中专+高级工”、五年制“大专+技师”两个培养层次，对高中起点学生实行三年制“大专+技师”、四年制“本科+技师”两个培养层次，分别制定“三层次、五阶段”培养实施方案，三层次即基础层、核心层、扩展层，五阶段即工程认识实习阶段、基本技能训练阶段、核心技能训练阶段、复合技能训练阶段、创新实践活动阶段，进行针对性、分层次培养。

学院通过实行“双证书”制度，培养了既具有一定理论知识，又具有高超实践技能的高素质技工人才。“双证书”制度既发毕业证书，也发职业资格证书，提升了毕业生的就业竞争力，适应了企业、产业发展需求，实现了学院、学生、企业、社会产业发展四方共赢的良好局面，提升了学院专业服务产业发展的能力。