中职会计专业实践教学改革探析

江苏省沭阳中等专业学校   林光昶

［摘要］本文结合中职《基础会计》教学的实践，介绍了在如何确定教学目标、选择教学内容、教学策略，怎样实施教材改革和提高教师综合素质方面的实践研究。

［关键词］中职  基础会计  教学改革  探究

从现行中职会计专业所采用的大多数《基础会计》教材来看，中职会计专业的课程理论性都比较强，而现实的岗位要求有较强的实践性、技术性和操作性等特点都没有得到充分的体现。中职学生刚入学要想掌握会计基本理论的知识有相当的困难。笔者在《基础会计》教学过程进行了一些思考和尝试。

一、确定多元化的教学目标，突出学生的主体地位

首先要确定科学的教学目标，既要与课程目标一致，又要符合中职学生的特点以及会计职业岗位的要求，要充分考虑学生个体的分层和职业能力需求设计多元化的教学目标；突出学生在教学活动中的主体地位，不能忽视学生的需求及其在教学过程中的主体作用，围绕这点来组织教学才能让学生充分参与到教学活动，保持教学的启发性和多样性，才能顺利完成教学任务、实现教学目标。

二、根据学生的认知规律，有针对性地选择和组织教学内容

现行的《基础会计》教材的编排体系仍突出学科理论的系统性和完整性，与中职学生的知识背景和认知规律不相吻合。中职学生在初中阶段的学习经历以及社会经历，对企业管理尤其是会计方面的几乎为零。这样要求学生先从会计理论学习，然后到会计操作，不符合中职生由感性认知再到理性认识的规律。比如，《基础会计》先安排会计假设、权责发生制等内容，对绝大多数中职学生要掌握都有相当的难度。可先安排学生到会计实验室或会计实习基地对会计工作有一些感性认识。然后对教学内容作适当的调整（包括内容的取舍和顺序的安排），比如可沿会计概述——会计要素和会计等式——账户与复式记账——会计凭证——会计账簿——财产清查——会计报告这一顺序对教材内容作调整。这样，学生学习的内容与会计工作的要求基本一致，也便于学生掌握。

三、恰当的选择教学策略，激发学生的学习兴趣

针对当前《基础会计》教学内容的技术性强，趣味性不足的现实，教学策略的选择显得尤为重要。在教学中可以将学生分成若干小组代替班级作为教学的基本单位，根据不同阶段的教学任务，以小组为单位进案例教学、分组讨论、分岗位实训等。教师在教学过程中充当导演的角色，学生是演员，要让学生充分参与到教学活动中去，激发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性，让学生活动中能动掌握知识，真正实现教师主导，学生为主体的教学模式。

四、理论联系实际，强化实践性教学

在中职阶段，学生主要是要掌握相关工作岗位的职业能力要求的操作技能，而对于理论以岗位要求的够用为原则。在《基础会计》教学教程中，应根据各阶段的教学任务和目标，采取分散实训和集中实训相结合、单项实训和综合实训相结合；加大实践教学的比重，采用理实一体化的教学方法，使学生学、用紧密结合；另外，还要加强与会计实务界的合作，开成人才和资源的整合，为学生提供最真实的实践机会，更进一步理念联系实际，使学生走上工作岗位后立即能胜任相关工作的要求，真正做学以致用。

四、根据中职《基础会计》教学的需要，加强教材改革和建设

在中职教育中，由于受教师自身的理论水平和业务能力的制约，虽然对现行《基础会计》教材的适用性方面有不少好的建议或想法，但建设一套直正的有中职特色的《基础会计》教材，决非易事。但中职《基础会计》教材建设提上不少学校的教改工作日程。建议中职《基础会计》教材在编排上以账务处理过程作为组织教材内容的主线，不要强求会计理论的完整性和系统性，在这方面作出适当的取舍；要将会计核算方法与会计工作程序结合起来，将会计实践教学的内容与理论学习的内容统一起来，形成完整的会计理论和实践相结合教材内容体系；相在训练会计技能的同进辅之以财经法规和会计职业道德方面的内容，加强职业能力和素养教育，切不宜将二者独立处之。总之，应做到理实一体、职业技能和职业道德一体，这也是中职《基础会计》课程改革的正确方向。

以上是笔者在教学实践上的粗浅认识，以与大家商榷。

参考文献：

［1］许亦新,高职课程“基础会计”实践教学的改革与探索［J］.职教通讯,2009(9):65-66.

［2］陈旭辉,课程改革背景下职业教育课堂有效教学探究［J］.职教通讯,2009(10):47-49.

［3］陈旭辉,中职《基础会计》教材重构初探［J］.中等职业教育,2010(8):31-32.